LILY英語的習得教學法經歷了23年的打磨，學習體系已經爐火純青，成效非常顯著。轉到線上后，學生五、六年就能畢業，就能達到英語聽說無障礙、英文閱讀無障礙了！
但一直以來LILY心中都有一個痛，如同扎入肉里的刺一樣。那么，這個“刺”到底是什么呢？
人們總是愿意接受自己的習慣和認知，世上最難的事情就是改變一個人。例如，有個地方的人習慣了光腳，而你非要推薦鞋子給他們，即使鞋子對他們幫助很大，能讓他們的生活品質上一個臺階，但他們可能都不為所動，甚至嚴詞拒絕。這一點Lily老師深有感觸。 在Lily老師心里，一直有兩座難以翻越的大山：LILY英語的教師和家長。為了移開這兩座大山，Lily老師辦學以來經歷了各種跌宕起伏，一次次地陷入失望，然后再重燃期望。對此，很多人疑惑，怎么LILY的教師還成為一座大山了呢？
LILY的教師團隊幾乎都是80后、90后，雖然是英語專業畢業，但大多是用應試方法學英語的，而且一學就是14-15年，所以他們習慣的認知就是學英語就要背單詞、學語法、精確理解，他們習慣于用漢語去理解英語。那么對“習得英語”，也就是用英語去理解事物的方式一點感受都沒有。但這些教師加入了LILY，就必須要擺脫根深蒂固的‘學英語’的錯誤認知。這條路真的很艱難，也很漫長！那么，LILY都做了哪些努力？ LILY英語首先培訓這些教師習得英語的理論，讓他們學習，思考，但發現即使他們把理論背得滾瓜爛熟，還是感受不到母語式習得的法門所在。
有的教師教著教著，就習慣性地強調起單詞來，讓孩子強行記憶，盯某個知識點，簡直防不勝防??！于是LILY英語在2000年左右就在每個教室都安裝了監控，目的不是看教師偷不偷懶，而是看他們是否又教錯了，把孩子帶歪了。
為了英語環境的充沛和避免教師上課‘精講’，Lily老師在開發教案的時候，適當地加大了每節課的教學內容。但LILY的教師們抱怨一節課的內容太多了，根本背不下來，備課又成了一個巨大的障礙。
Lily老師發現這些教師們在備課時先不去搞明白整體的故事情節，而是一上來就死記硬背。背起來耗時耗力，即使磕磕巴巴地背下來了，上課時教師的注意力也會關注于語言本身，恐怕忘了某句話，而去加快語速把背的東西趕緊講完了事，這種課一定不生動、邏輯混亂，給孩子的英語環境有效率太低。
Lily老師為了解決這個問題，對教案進行了多次優化，目的是把教師的注意力從英語語言本身轉移到故事的情節邏輯。教案優化思路為：先把故事的整體情節梳理一遍，再整理出每個情景段的段總結，最后總結出故事的中心思想，故事中的難理解的詞匯，也進行了大量的注解，甚至教師在講故事時應有的語流斷句都劃分好了。優化后的教案大大地提高了教師的備課速度以及對授課內容的理解。
即使如此，許多教師對這個工作還是沒有熱愛，因為人總喜歡待在自己的舒適區，不愿意去改變和挑戰。而LILY創造英語環境式的教學讓她們感覺累，別的英語教育機構一節課就教幾個小句子、教段小對話、學幾個語法知識點，備課、上課都很輕松。然而沒有熱愛的授課，質量一定會大打折扣的！于是LILY英語加大了對教師授課的監控、檢查，但成效還是不盡人意，再加之目前95后的教師更有自己的想法，授課質量不確定性真是太大了！Lily老師感嘆，干了20多年，一直在不斷地優化教案、加大教師培訓，但靠人來達成標準化，真的難??！ 而自從LILY英語把線下課程標準化到線上后，Lily老師終于可以喘口氣了！線上的每節授課講解條理清晰完整、授課質量輸出穩定，創造的英語環境會讓孩子們快速入門，從而激發孩子們的天賦——習得本能，只要能堅持下來，掌握英語是必然的。Lily老師感嘆道：“‘教師’這座大山，攻克了20多年都沒成功，最后還是靠線上給解決了！”
還有一座大山，至今都沒攻克，那就是學生家長。我們的家長們絕大多數都是應試英語出身，學了10幾年都是用漢語去理解英語的，想改變他們比登天還難。但為了語言黃金期的孩子們，LILY英語就跟唐僧一樣，念叨個不停，召開LILY英語體系會、各種重點階段班會、家長見面會、每周線上指導會等等，甚至還把各種視頻發給家長們看，家長不勝其煩，我們也很疲憊和煎熬！
可盡管LILY這頭努著勁兒拽、拉，家長那頭止步不前，甚至還往回跑，比如，在孩子大量輸入的沉默期，非嚷著讓孩子開口說話；在孩子剛練習說話時，又說孩子表達的語法有誤；看到別家孩子考級了，就質問為什么孩子還‘大字不識’......這種違反語言習得規律的行為，就如同孩子還不會走，就要求他跑是一樣的，這種拔苗助長的‘殘害理論’居然大行其道，而太多的家長居然拿這個當標尺來衡量LILY，真是滑稽透頂！
也許您覺得我們今天在抱怨，但LILY英語一直眼巴巴地盼著有朝一日這兩座大山真的能被移走，因為只有幫助孩子鏟平了障礙，他的習得之路才會暢通無阻！
