兒童學英語，是以母語的方式來學習好呢?還是把英語當成第二外語來學習好呢?大家肯定會異口同聲地說應該用母語方式來學。
那么為什么不能把英語當第二外語來學?首先分析一下掌握英語最大的敵人是什么呢?
是漢語干擾，漢語翻譯。聽英語時要把一個個的詞翻譯成漢語;說英語時要把中文翻譯成英文，再結合語法說出來，很難溝通;讀英文書籍更是把每個詞的漢語意思搞明白，不行就得查字典等等。這種學習方式把人的注意力全部放在了英語詞匯及漢語翻譯上了，只要一個詞翻譯不出來，事情的邏輯關系就亂了。所以漢語翻譯才是巨大的障礙，使人的注意力不能直接放在事物的邏輯上。
但如果讓孩子們把英語當成第二外語來學，就是要背單詞、背句型、背課文、翻譯、學語法。實質上就是教人翻譯。所以家長么十幾年下來不僅掌握不了英語，還培養了嚴重的翻譯習慣，使障礙變得更強大，以至于終身無法逾越。您的孩子還要走進這個魔咒嗎?
那么什么是母語學習呢?就是不翻譯、直接讓人用英語去理解事物的因果和邏輯。
不可置疑母語方式來學習英語才是唯一途徑，但很多家長都抱怨在中國很難找到英語環境啊，所以只能靠外教給孩子創造英語環境了。真的是這樣嗎?那么我們需要先討論下什么是真正的英語環境?
很多人認為只要不說漢語，用英語教詞或小句子就是英語環境，例如，指著杯子說cup、指著桌子說desk，一節課按這種方式教7-8個單詞。但這些詞匯之間沒有邏輯關系，所以孩子的注意力就會在每一個詞匯上，腦中早就翻譯出是什么物件了。實質上就是讓孩子去記憶這些單個的詞匯。這難道是英語環境?
英語環境實質有兩大要素：第一：英語的信息要大，第二：英語的信息要直接與事物的因果關系掛鉤。目的就是要把人的注意力轉移到事物的邏輯鏈條上，而不去關注一個個的詞匯，從而排除漢語翻譯的干擾，讓人潛移默化來習得英語語言方式，并建立英語思維。所以真正的英語環境是能讓人進入到習得狀態的。而語言思維是習得來的，而不能是學得。
那么外教只是會說英語的人，并不知道如何才能掌握英語，更不太清楚什么是英語環境。所以外教總是拿著一些圖片教孩子們一些水果、動物、蔬菜等單詞，或講一點小句型，并帶著孩子們模仿、記憶，鸚鵡學舌。這也就是市面上存在了20多年的外教授課機構，卻無法讓孩子們建立英語思維的根本原因了。
那么英語故事繪本是否可以給孩子創造英語環境?很多家長都認為繪本講的是故事，有邏輯關系，而且還有鮮艷的圖片幫助孩子來理解，如果用英語給孩子讀出來，是不是就是英語環境了呢?
這還不是。因為孩子沒有建立英語思維，所以就沒有英語聽力，若家長或者外教干巴巴地把這些字讀出來，而不是通過圖片、肢體語言、表情等各種手段來把故事的因果關系串聯起來，孩子就不可能進入到故事的情節中。當你發現孩子的表情很茫然，沒什么興趣，代表著那些英語聲音信號對他來說都是無意義的，如同背景音樂。我們一定要明白真正的英語環境是能把人的注意力轉移到事兒上，如果不行，就不是英語環境。
創造英語環境這活不簡單，就如同編劇一樣，不僅要懂得兒童心理，還要了解兒童認知，在這個基礎上編出便于孩子理解的劇本，并培訓“演員”來演好一場一場的戲，這樣才能引人入勝，讓孩子們忘記了漢語，跟著場景及情節，緊張著、恐懼著、歡笑著、悲傷著。家長們現在會分辨真假英語環境了吧?再給大家啰嗦一遍，真正的英語環境一定是能培養出英語思維的，否則就是假環境。
