近年來，山東省濰坊市牢牢把握立德樹人根本任務，堅持“五育”并舉、融合育人，持續深化基礎教育課程教學改革，加快推進育人方式轉變，促進學生核心素養發展，走好走實“輕負優質”素質教育之路，先后獲評全國普通高中新課程新教材實施示范區、義務教育教學改革實驗區。
以國家級實驗區建設推動課程方案轉化落地
積極推進普通高中“雙新”改革實驗。以普通高中新課程新教材實施國家級示范區為契機，實施普通高中新課程新教材實施三年規劃行動，確定優質課程建設、課堂教學改進、卓越學生培養、高質隊伍鍛造、條件保障筑基等五大行動。圍繞推進普通高中育人方式變革、促進學校多樣化特色發展，逐漸探索形成可復制、可推廣的典型做法，有效發揮了示范引領作用。扎實做好基礎教育課程改革實驗。依托國家“基礎教育課程改革實驗區”，建立三級課程教學改革推進機制，開展項目化混合式教學、基于腦科學的教育教學質量提升策略、跨學科主題學習、強國目標下的鄉村五育融合發展、人工智能賦能課堂教學評價、科學技術實踐創新實驗室等項目系列化研究，積極孵化培育縣域、學校課程教學改革成果，著力實現“一項目N成效”，促進了國家課程方案向地方、學校課程實施規劃的轉化。創新開展特色課程融合研究實驗。以國家課程為主，融合地方課程及學校課程，構建基于學生學習需求的融合性“主題課程”。目前，市域范圍內95%以上的學校開設特色課程，90%以上學校開發10門以上的校本選修課程，30%學校開發近30門的校本選修課程，初步形成了比較完整的基礎教育育人課程體系?！爸黝}課程”受學生教師歡迎度在90%以上，有效發揮了育人功能、釋放了育人動能。
以“教學評一體化”實踐推動教與學方式變革
深化“教學評一致性”改革。聚焦課堂主陣地，持之以恒抓好教、學、評各環節優化，以評價驅動學習，以評價牽引高質量課堂教學。出臺中小學新課程新課標新課堂教學與評價模型、深化教學改革構建輕負優質教育生態指導意見，建立“輕負優質示范?！薄拜p負優質優秀教師”評選推廣機制。目前，濰坊市“基于課程標準的‘教-學-評一致性’教學改進行動”已整體推進5年，持續優化學習目標、課堂評價、作業管理等教育教學全環節，形成了人人研究課程標準、人人研究課堂評價、人人談論課堂變革的良好局面。持續規范教學常規運行。堅持素養導向，改善課堂教學流程，全域推進“三位一體·學程優化”教學改革，落實先學后教、以學定教，推動實現“教學評一致性”。引導教師規范集體備課與個人備課，以學校備課組為單位，明確主備教師，以“三說”形式開展先周集體備課，引導教師守牢課堂主陣地。明確不同課型授課流程，引導教師變革學業檢測與評價方式，按照素養導向的命題原則，規范設計檢測試題，運用好檢測數據，不斷提高課堂效率，提升育人水平。扎實開展課堂評價研究。建立梯級“年度教研主題”機制，先后開展“評價任務的設計與實施”“融入教學的課堂評價”“教師評價素養的提升”等主題教研。從“逆向教學設計”開始，引導教師從經驗主導的教學走向專業理性的教學設計與實踐。探索開展多元評價，基于腦科學、多模態的大數據技術等，以動態視角觀測學習和教育過程，促進學生個性化發展，真正做到“因材施教、有教無類”。深入推進作業改革創新。引導教師關注作業設計，鼓勵設計布置探究性作業和實踐性作業，探索設計跨學科綜合性作業、單元主題式作業，高效實現“診斷教學、反饋效果、改進教學”，切實減輕學生作業負擔。按照“壓總量、控時間、調結構、提質量”導向，制定《作業設計十項原則》《優秀作業十項標準》《作業評改十條策略》等作業改革“三個十條”。構建市、縣、校、師四級資源共享機制，建立優秀作業資源庫，開設“作業超市”，布置“作業自助餐”，滿足不同層次學生學習需求?！叭齻€十條”作業管理做法榮獲全國“雙減”十大典型案例
以有組織的教科研工作推動教學質量穩步提升
創新提升教師全員研訓質量。堅持“無目標不培訓、無任務不培訓、無評價不培訓”，出臺全市中小學（幼兒園）教師全域培訓實施意見，系統構建“新入職教師-勝任型教師-骨干型教師-專家型教師-導師型教師”層級培訓機制。加強與國家教育行政學院、中國教科院、課程教材研究所、北京師范大學、華東師范大學、山東師范大學等專業機構院校的交流合作，組織開展研修學習活動，為教師教研業務提升創造更多機會。構建高質量教研工作體系。出臺深化新時代基礎教育教研員隊伍建設的實施意見，完善教研員任期制度、遴選配備辦法和退出機制，著力打造高素質專業化的市縣校三級教研隊伍?；I備成立教師研修學院，設立市縣兩級教科院附屬學校，深化區域教研聯盟和學科教研基地建設，健全區域、校本、網絡、綜合等教研制度，賦能全市教育高質量發展。深化“四創”教科研激勵機制。面向學校主體，設立集體教育教學創新獎，鼓勵破解重大教學問題；面向學科組主體，設立學科教研創新獎，鼓勵學科組共同研究；面向班級主體，設立合作育人創新獎，鼓勵班級團隊深研育人方式；面向教師主體，設立課堂教學創新獎，鼓勵教師轉變教學方式。同時，確立自主申報、縣級推薦、市級立項、過程調度、成果認定、多維評價、經驗推廣等流程，建立“發現征集問題，發布認領問題，研究解決問題，成果展示推介”機制，有效激發工作動力。
