你家孩子得到科學評價了嗎?
“實時·自動化教育評價”系統給你帶來驚喜
“這套系統的核心就是等價測題的生成。沒有等價測題,就像用不同長度的尺子去搞測量,測量的結果肯定不具有可比性……”
11月12日,在珠?！暗谒膶弥袊逃齽撔鲁晒娌┯[會”上,由中國經濟改革研究基金會立項資助、中教新材文化發展機構專家組開發的“實時·自動化教育評價”系統,吸引了眾多參觀者的關注。這套系統包括了中小學生綜合素質教育評價中的自動生成等價測題、自動生成測評報告、自動撰寫評語和自動推送補償練習等功能,承載了能實現測評尺度統一、測評結果“實時高效”、思想品德和社會實踐實現量化評價等一系列成果。
該系統在歷經3年多的試運行后,終于在本次教博會上精彩亮相。
在展臺前,來自全國近40家高校和研究機構的專家、中小學校長等專業人士,正在認真觀摩該系統現場抽取等價測題、查看測評報告和診斷意見、評估自動生成的“評語”等操作,不時點頭表示肯定。
“等價測題就像是一把測量教育結果的公平尺子。有了它(等價測題),公平地進行教育評價有了根本依據?！敝薪绦虏奈幕瘷C構專家常維媛在展廳告訴記者。
什么是等價測題?在學業評價過程中,若學生通過解答不同的兩份測題所得的結果,能判別被評價的學生在受到的學科教育中所獲得的知識、能力對其自身素質提升價值的大小是相等的,則這樣的測題就叫做等價測題。簡單說就是,如果學生做答不同的兩份測題而付出的智力勞動相同,那么,這兩份測題就具備了等價的基本條件。
記者發現,這套系統還內嵌了一個“智能型題庫”,作為等價測題生成的源泉。
“對于學生的測題,不是越難越好,也不是越簡單越好。題目設置是否科學關鍵要靠兩點:一是要與課程目標相契合,二是要與孩子的成長規律相吻合,”中教新材文化發展機構專家高巖峰說,“我們在設計題庫時充分考慮了上述兩點,并對每道題目都進行了多維度檢驗,確保其達到等價測題的標準?！?/p>
有了自動生成等價測題和智能型題庫這兩個條件,要對一個地區的學生進行學業評價,就可以不動用很多人力組織大規模的統一命題。教育行政部門只要規定出測試類型和各項標準,各個學校、各個學科或各個班級,都可以按照規定的測題指標在系統中自動組成多套等價測題供使用者選用。這樣就可以使教育水平測試化整為零,可以在不同的時間、不同的地點完成目的統一的測試,結果完全具有可比性,能夠更加客觀便捷地了解教學質量。
“我們從研究課程、測題、學生頭腦中的知識結構這三者之間的關系入手分析,引進相關學科的科研成果為指導,歷經20多年探索,終于研發出了判定測題‘等價’的系列方法,又用電腦軟件開發出了自動生成等價測題系統,”常維媛自豪地表示,“自動生成等價測題系統連同自動生成測評報告系統、自動選擇參照標準系統等三項創新成果,已申請國家專利?！?/p>
記者從遼寧省瓦房店實驗小學學生王小麗那里了解到,她在近兩個學期里使用“實時·自動化教育評價”系統在線測試。開始時,測試報告顯示她在數學方面有些問題、需要“補償”,系統自動提出了補償建議并給出了適應小王學習水平的補償練習題。經過使用系統推送的梯度練習題,堅持自我訓練,終于把不十分明白的知識搞明白了。
“經過幾次測試,系統把我學習上的短板一個一個都給拽了出來。通過‘補償練習’,我一點一點地把短板補上了,學習也越來越有底氣,”王小麗告訴記者,“現在已經離不開這個系統了?！?/p>
“過去從來沒想過思想品德項目還能進行量化測評。近半年的測評報告顯示,我們孩子在‘直面挫折、不怕失敗’方面還得再加把勁?！贝筮B市沙河口區新興小學的一位學生家長表示。
原來,該系統不僅能對學生進行學業平均水平、增值水平、學科協同、存在的主要問題和發展趨勢等學習方面的評價,而且還能進行其他素質分項評價和綜合素質評價。
比如,針對中小學生的綜合素質評價分為“思想品德”、“學業發展”、“身心健康”、“興趣特長表現”、“學業負擔體驗”、“實踐能力”等六個模塊。以“思想品德”為例,專家組按照“中國孩子健全人格培養的核心要素”進行分解,設立34個測評點,每個測評點都有明確的評價標準與方法,并將測評融入日常學習、生活中自然而然進行。這樣就能根據每名學生的不同特點,形成了關于“思想品德”方面的個性化測評報告,既有效避免了以往思想品德評價報告“千人一面”的窘境,更讓學生和家長明確了孩子在德育方面的著力點和努力方向。
與此同時,已經是遼寧省新民第一中學的高二學生丁思洋告訴記者,他上學習期末利用這套系統對自己的“實踐能力”進行了測評?！跋到y測評的實踐能力包括學科實踐、班組實踐和自主實踐三大類,目前我在自主實踐方面的得分不高,得抓緊下點功夫?！倍∷佳笳f。
“實時”,就是立刻、馬上的意思。
“不僅能實時生成等價測題,測試報告也能實時產生,太神奇了!”這是大連市甘井子區六一小學的姜龍梅校長發出的感嘆。
姜校長指著五年級學生語文、數學、英語單科和三科綜合四份報告讓記者看,學生的平均水平和分化程度、對比上次測試的增值水平、男女生群體的差異、各學科的協同水平、“學困生”的比率,等等,在報告中都是一目了然。
“在過去,這些報告的生成少則幾個月,多則一年。有時拖得太久,(測評結果)參考價值也就不大了,”姜校長說,“現在運用該系統,不論是個體還是群體、單科還是多科,都能立刻生成測評報告,我們馬上就能知道接下來的工作重點是什么。這對于教育真是翻天覆地地變化?！?/p>
“在遼寧、北京、陜西等多個地區的試運行顯示,該系統能夠客觀全面地評價學生綜合素質發展,實現了‘評價’與‘導行’的完美結合,受到學生、教師和家長的一致好評,各類測試符合度和回訪滿意度均在96%以上。實踐證明,該系統的研發為互聯網和大數據助力教育事業找到了切入點和突破口。下一步,我們將繼續拓展其功能,著力打造一個現代化的綜合性教育網絡平臺,為落實立德樹人根本任務、服務建設教育強國添磚加瓦?！敝袊洕母镅芯炕饡貢L石明磊表示。
圖片說明:學生們正在運用系統進行測試
