?教育的五大要素模型：
受眾：人。過去到現在，從貴族擴展到平民，從男人擴展到女人，從孩子發展到終身。
目標：生產技能、文化思想的傳承(私以為傳承不準確，應該加上創新，并應該以人的能力提升為目標)。
內容：(與時俱進的)生產技能、文化思想
工具 – 媒介 – 內容形式：承載內容的介質，本質上是當時當地的科技決定的。
情境：教學的方式、場所。
【用互聯網產品的思路，解讀上述的教育模型：】
受眾：教育面向的用戶是人;教育輸出的成果也是人;教育服務的對象是社會。某種程度上，人是這個模型里的相對常量。
目標：教育的目標 / 價值 = 技能的傳承，即信息(知識)的有效傳播，乍一看似乎教育產品 / 服務具有非?；ヂ摼W的特征，但這并不準確，還要加上“人技能的提升”。而且關鍵是這一點，讓教育產品 / 服務區別于一般的互聯網信息產品 / 服務。后者只須考慮信息的傳遞，而前者需要確保提升人的能力。
內容：內容是教育產品的組成部分。它是時代、社會生產的需求—教育目標，決定了教的內容(未來需要教未來的內容，也有些內容是亙古不變的)。
工具：工具是教育產品的另一組成部分，也是教育服務的組成部分。內容 + 媒介形式，才共同組成了教育產品，比如書、視頻。工具是與科技相關性最高的要素。
情景：情境是由內容、教學方式和工具共同決定的，比如文字、語言教學方法和紙質書決定了服務通常在線下，視頻和網絡攝像頭讓線上服務成為可能?？萍际侵匾蛩?，但也受到人的習慣、生活方式、文化、環境、經濟等條件的制約，比如讀電子書不習慣，視頻聊天感覺奇怪。
【從中解讀的規律/趨勢：】
教育產品的本質，雖然歷經時代、技術的變遷，但是幾乎從未改變。
教育變革的最大驅動力，還是以科技為驅動的生產力?？萍紱Q定了教育的內容、工具、形式和教學的方式和場景。(這是為什么會是我們 -IT 人參與甚至驅動變革!)傳統的教育從業者認為內容是關鍵，這是在其它因素基本不變的前提下。
科技改變教育(或整個世界)的趨勢是：用技術還原 / 模擬自然，還原 / 模擬自然中信息的呈現(從文字書到多媒體到虛擬現實)和交互方式(從鍵盤到觸控、語音、手勢、肌電、眼神、腦電等)。我們在不斷的 decode 自然界的奧秘，再創新科技去復制或模擬她，從中創造價值。
每一次重大的教育變革，科技都是核心驅動力，而且每一次變革都絕不是單獨針對某一個因素的，它既決定了教育內容的更新，也決定了教學方式的改變。未來的教育，從目標到內容、到工具、媒介、形式、場景都將有不同才對。
堪稱教育變革的，一定有巨大影響范圍，讓教育的效率(效果)有巨大提升。
教育的變革中，人的習慣、觀念、意識、文化通常開始時都是阻力(往回看看，電視、電腦、互聯網、iPad、電子書……)。
