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數字化教育展現出的便捷性和高效率使得越來越多的高校開始嘗試使用創新性的教育方式，尤其是在線課程、數字版教科書的應用越來越廣泛。傳統教育即將“消失”的論斷隨之興起，是聳人聽聞還是既定之局?如何衡量傳統教育與數字化教育之間的關系是值得高校管理者思考的一個問題。
“消失”的教室?
2017年秋季，得克薩斯A&M大學兩位經濟學教授喬恩·米爾和史蒂夫威金斯為數千名學生開設了微觀經濟學課程，這次他們采用線上授課的形式。
米爾設計了一個交互式視頻平臺，預先為所有課程準備好全部線上作業和閱讀材料，然后上傳到視頻平臺并發送到學生的電腦，學生們通過自己的移動設備即可觀看在線課程?；蛟S你會擔心線上授課會分散學生的注意力，且授課質量無法保證，但米爾和威金斯的在線課程很好地解決了這一問題：學生們在使用這一數字化平臺時需要觀看短視頻，然后立即回答相關問題，以測試他們的注意力是否集中。
當學生頻繁拖動視頻進度條，以不可能的速度“學習”完整個學期的課程，或是拖到學期末最后一周才開始學習時，系統將會發出警告加以監督;如果期末考試分數過低，系統還將自動向教師和學生發送通知，表明該學生需要重新學習。
米爾表示，在得克薩斯A&M大學5萬名本科生中，有3000人需要學習微觀經濟學課程，教學任務非常繁重，線上講座的效率“遠遠優于星期五上午8點為300名學生進行課堂講授的效率”。該校學生們也表示，“過去常常由于選修過多課程而導致學業任務過于繁重，我們無法保證能夠完全理解那些棘手的教學材料，而在線課程可以讓我們反復回看教學內容，從而拿到滿意的分數。”
這一授課形式將取代傳統的微觀經濟學授課形式，作為該校的首次嘗試它顯然是成功的，但這是否意味著可以就此取締傳統的課堂教學?尚有待探討。該校一名經濟學研究生說道：“我參加了不少面試，許多公司非?？粗貙W生的軟技能，即良好的人際交往能力，但線上講座弱化了這一點，學生不再在集體環境中學習，也就失去了和教師、同學互動的機會。”
對此，越來越多的教師開始使用混合教學模式，即課堂教學和在線課程相結合，在保證師生之間有足夠的互動溝通的基礎之上，利用數字化技術提升授課效率，真正讓數字化技術為己所用。
“消失”的教科書?
數字化技術走進課堂，對師生所使用的教科書產生了直接影響。其中OER(Open Educational Resource，開放教育資源，即開發免費且公開授權的數字化教育資料，可用于教學、學習、研究等目的。這一概念由聯合國教科文組織于2002年提出。)概念的提出，標志著教育資源的數字化已成為教育領域的發展趨勢之一。對此哈佛大學教育學家丹尼斯·維德拉認為，“OER正在從根本上改變傳統的教科書格局。”
紐約州立大學系統(State University of New York，以下簡稱“SUNY”)一向敢于在教學方面進行創新性改革，包括使用OER為學生的教育提供更多的可能性。2017年4月，SUNY提供了400萬美元，用于SUNY各所大學在教學課程中實施OER項目。據悉該項目不僅可為教師和學生提供新的、原創性的低成本教學資源(包括教科書、教學視頻等數字化教學材料)，且教師還可以對這些公開免費授權的教學資源進行二次修改，以使其更適合自己的教學內容。
其實早在2013年末，SUNY就推出了與OER緊密相關的OST(Open SUNY Textbooks，是SUNY的OER服務的開放式教科書出版計劃)項目，向師生提供數字版教科書。數字版教科書提供了更多的功能，內容方面不再停留于實體教科書上枯燥繁雜的文字，添加了豐富的視頻讓學生可以進行互動練習，同時學生可以調整文本形式來適應自己的閱讀習慣，還可以直接添加文本注釋等。
曾任SUNY校長的南希·L.茵菲爾表示，“數字版教科書不僅可以降低學生的學習成本，更重要的是能提高學生的學習質量，因為這些教學資源是開放共享的，教師可以對這些資料加以修改完善。”
該校副教務長凱瑞·哈奇也表示，“數字版教科書是學術出版世界的未來，開放式的數字版教科書提供了更多的教育資源，為學生提供了更多的選擇，增加了學生的學習機會。”
教育資源的開放使得實體教科書似乎喪失了生存空間，但實體教科書的地位真的能被取代嗎?據數據統計互聯網公司Statista預測，到2018年底數字版書籍銷售額在全球圖書銷售總額中的占比將會超過25%，實體書籍仍然占據主要地位。
OER概念下的數字版教科書固然有其優越性，但過度依賴技術或許會為教育領域帶來更多的不穩定性。在技術不夠成熟的情況下數字版教科書可能會“崩潰”，譬如因網絡信號或承載設備的不穩定而導致黑屏、死機等狀況發生。
對高校而言，OER意味著更多的數據，更多的資源，更多的可能性，它的確打破了傳統的教科書格局，但不代表它取代了原有格局，作為實體教科書的補充為教師和學生提供更多的教學資源或許是它真正存在的意義。
科技創新下的教育變革
數字化教育的迅速發展給傳統教育帶來了沖擊，但目前數字化教育只是作為傳統教育的有益補充而存在，當然其迅猛的發展勢頭也不容忽視。我們否認數字化教育會導致傳統教育“消失”，但它的長處值得認可。
哈佛大學研究生院高等教育項目主任詹姆斯·索托·安東尼表示，“所有大學都在非常努力地回答這樣的問題：數字化意味著什么?隨著科技的迅速發展，我們的教育如何利用它?”
曾任哈佛大學校長的拉里·薩默斯抱怨道，“在高等教育領域沒有足夠的人進行創新。”
數字化學習工具在學生的個性化教育、教師的個性化教學方面有著良好的助推作用，能否“物盡其用”關鍵還在高校。
