近年來，山東科技職業學院以“山科金課”為切入點，以“機制驅動激熱情、聚焦能力促成長、重構內容促教材、創新模式促教法”為建設思路，持續推進“三教”改革，全面提升高素質技術技能人才培養質量。建成“山科金課”320門，立項國家在線精品課程5門，建成國家級教師教學創新團隊1個，入選國家規劃教材17部，獲國家教學成果獎二等獎1項。
構建“金課”建設機制，激發教師熱情
成立領導機構。學校出臺《“山科金課”立項建設及實施方案》等文件，成立以黨委書記、校長為組長，教務處、各系部及相關部門負責人為組員的領導小組，組建專家團隊，加強對課程規劃、建設、評價、日常管理。加強經費支持。對立項“金課”課程，配套專項經費保障課程建設以及教師獎勵等，營造良好的氛圍，調動教師打造“金課”的熱情。加強措施激勵。構建“?！ ?span class="highlight">國家”三級課程培育體系，把入選“金課”作為評價教師教學能力提升的重要標準，同時作為推薦參選省級、國家在線精品課程的必要條件，并將其作為職稱評審、績效工資、評先樹先的重要依據。
聚焦“金課”建設能力，促進教師成長
促進“金課”建設理念提升。通過舉辦教學改革與發展大講堂、培訓學習、出國訪學等方式，提升“以崗位需求定課程，以學生需求定教法，以社會需求育人才”的課程建設理念，促進教師樹立“以學生發展為中心”的教育教學理念。促進“金課”建設及實施能力提升。構建教師“全員全周期備賽、大基準面集訓、多輪淘汰晉級、專家點評診改”培育機制；開展教師教學能力達標展示活動、省級國家級教學比賽以及師生技能大賽；推行教師企業“深耕”實踐，通過“定制式”企業職場鍛煉，推動教師實踐技能增強、技術創新水平提升等，推動“金課”建設，提高課堂教學效果。促進課程“結構化”團隊組建。建設由企業專家、技術能手、行業專業人才、能工巧匠和校內教師組成的高水平“混編”教師隊伍，實現教師綜合素質的整體提高。
重構“金課”教學內容，促進教材改革
開發新形態活頁教材。按照“典型工作領域—工作崗位—典型工作任務—職業能力分析”流程，融入“四新”技術，對接職業技能等級證書和技能大賽標準，聯合行業專家、企業技術人員，以工程實踐等案例為載體，挖掘行業特色思政元素，開發“崗課賽證”融通活頁式教材300部。開發工作手冊式實訓教材。依托山東省智能制造公共實訓中心等，與卡奧斯、豪邁、歌爾、西門子等企業組建教材開發團隊，開發智能制造云MES、智能制造產線實訓教材75部。
創新 “金課”教學模式，促進教法改革
創設“無界課堂”教學環境。依托“云上山科”等教學平臺，引導學生參與課堂教學；發揮環境育人作用，與企業深度合作，營造“人人、處處、時時”數字化教學環境，實現時間、空間、資源和溝通上的無界限，打造“金課”學習場地。完善“線上、線下，職場化”教學模式。運用VR/AR等數字化技術，依托新形態教材等做支撐，構建以學生為中心的新課堂，職場化貫穿教學全過程?！熬€上”將數字化教學資源上傳平臺，學生可以實施自主化、碎片化學習；“線下”以學生為主體，通過開展分組討論、項目實戰、互動評價等活動，學生深度參與教學活動，體現學生課堂學習的主體地位；“職場化”融入線上與線下各教學環節，選取職場項目，營造企業真實工作情境的教學環境，對接職場化要求與評價，強化教學、實訓相融合，書證相融通，培養合格“職業人”。構建多元化考核評價體系。從多元主體、多元指標、多元內容，構建評價體系。依托平臺實時跟蹤線上線下教與學的過程，實現以過程考核為主、結果考核為輔的評價方式，同時融入增值性考核，達成教學目標。
