山東科技職業學院全面落實國家深化新時代教師隊伍建設要求，突出職業教育類型特征，以“四個強化”持續完善教師發展體系，打造了一支“師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力”的“雙師型”教師隊伍，為職業院校教師發展體系建設提供了借鑒經驗。
強化頂層設計，構建“五維三縱兩線”教師發展體系
一是實施教師職業生涯規劃引領工程。學院以國家優質校、“雙高計劃”建設為契機，突出職業教育類型特征，針對教師不同崗位類型，研制教師能力標準和能力結構模型，指導教師結合學院發展和個人成長要求，制訂和實施職業生涯規劃，實施教師職業能力年度提升計劃，引導教師持續實現專業發展。二是構建“五維三縱兩線”教師發展體系。聚焦教師職業活動中政治素質和師德師風、教育教學能力、實踐能力、教學研究能力、技術創新能力五個維度，通過暢通校本培訓、校外培訓、境外培訓三種渠道，研發教師研修資源，創新教師線上線下混合式研修模式，形成職教類型特征鮮明的教師發展體系。三是開發差異化項目化教師研修工作方案。精準分析教師職業發展不同階段要求，針對其職業活動特點，開發專業帶頭人工作坊計劃、新入職教師研習營方案、骨干教師培訓班計劃，實現對象化、分眾化、實戰化、差異化培訓。
強化類型特征，形成新時代校企共建教師發展中心模式
一是校企攜手打造教師發展中心建設模式?；诟呗毥處熌芰δ繕艘?，厘定高職教師發展中心功能定位，突出類型特征，聚焦核心要素，強化校企共建，健體制機制，探索形成了新時代教師發展中心模式，形成了“校級教師發展中心+系部教師發展分中心+校外教師企業研修實踐基地”三位一體建設模式。
二是校企合作共同開發教師研修資源資源。校企協同研制教育教學能力模塊、教學研究與創新能力模塊、專業實踐基本能力模塊、技術技能創新與轉化能力模塊等教師研修資源。整合校內外專家資源，建設多元化培訓師團隊體系。三是校企協同創新教師混合式研修模式。突出行動導向和成果導向理念，借鑒混合式教學模式，創新實踐“線上、線下，一體化”教師混合式研修模式，深化教師企業實踐，增強教師職業綜合能力。開發教師職業能力測評系統，創新評價機制，針對專業帶頭人、骨干教師等各層次教師能力要求，建立教師分層分類評價指標體系，科學評價教師能力，深化教師診改，引導教師持續改進。
強化理論研究，產出職業院校教師發展系列研究成果
一是系統開展高職教師發展課題研究。整合專兼職專家力量，聚焦教師發展體系建設難題，以理論研究成果指導實踐。近五年立項教育部、山東省研究項目15項。獲批教育部教師教學創新團隊建設體系化課題研究項目—《新時代校企共建教師發展中心模式研究》；開展《高職院校教師發展體系構建與發展模式創新的研究》《職業院校教師教學團隊建設研究》等省級教改項目和職教高地課題研究，為教師發展體系構建提供了學理支持。二是全面凝練學院教師發展典型案例。學院結合教師發展體系理論研究與實踐成果，總結形成可復制可借鑒典型作法?！皠撔吕砟?重塑角色 打造高水平雙師團隊”入選教育部教師司首批全國職業院?！半p師型”教師隊伍建設典型案例；“構建教師發展體系 創新教師培養模式”入選教育部職教司職業院校數字化校園建設實驗校典型案例；“打造高水平‘雙師型’團隊”入選教育部職業教育“提質培優、增值賦能”典型案例，為同類院校提供了經驗借鑒。學院入選全國職業高等院校校長聯席會議“全國高職院校教師發展指數100強”。
強化示范帶動，打造高職師資培養培訓“山科”品牌
一是打造區域有影響的高職教師培訓基地。教師發展體系建設助力學院入選2022年國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地；學院是教育部、財政部“首批山東省職業院校教師素質提高計劃項目優質培訓機構”。2021年被省教育廳評為山東省“雙高計劃”引領“雙師型”教師隊伍建設工程項目優秀單位。二是承擔職教國培示范項目輸出教發經驗。學院申報并成功舉辦教育部2022年“職教國培”示范項目-教師發展中心負責人研修項目，是山東省唯一入選高校，為全國31個省、市、自治區職業院校教師發展中心負責人提供了培訓服務，有效輸出了學院教師發展體系研究與實踐成果。三是承擔國培省培項目輸出教學改革經驗。學院累計承辦國培省培項目40余項，培訓教師2600余人次。國培省培工作得到學員和指導專家組高度評價，視導組認為學院將專業建設、模式創新、課程改革等經實踐檢驗的經驗，引入培訓項目，確保了培訓效果，做法值得推廣。四是以教師高水平成果引領同類院校發展。近年來，教師獲國家級教學成果獎4項，省級教學成果獎28項。教師主持建設國家專業教學資源庫2個、子項目24個，國家級精品（資源共享）課5門、省級課程99門。2022年學院教師獲山東省教學能力大賽、省高校青年教師教學比賽一等獎5項，立項省級在線精品課程10門、6門課程推薦參評國家在線精品課程，均居全省高職校首位。
