鄭州升達經貿管理學院堅持以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑的政產學研協同育人，打破傳統文科的思維模式，推動應用型人才培養改革，推進新文科建設。
明確“以學生為中心”的協同育人目標
學校緊跟國家發展戰略，瞄準社會發展需要，以市場需求為導向，立足學校發展定位，展開頂層設計，制定《產教融合“十四五”規劃》，明確通過校政合作、產學合作、教研合作等多元合作形式，著力構建政產學研協同育人模式，確立“以學生為中心”的協同育人目標，在專業方向布局和結構調整、課程內容和教材開發、人才培養形式改革、實習實訓等方面開展全方位、多渠道、深層次的融合協同，形成良性互動，建立利益共同體，推動新文科背景下應用創新人才培養中理論與實踐的深度融合，完善學生的知識體系和能力結構。
構建“多元融合”的協同育人體系
學校以協同育人理念為指導，轉變傳統發展理念和思路，制定《深化產教融合實施意見》《產學研合作教育管理辦法》《產業學院建設與運行管理辦法》等制度文件，推動協同育人體系由單維治理向多元聯合管理轉變，鼓勵專業、二級學院聯合國內外院校、地方政府部門、企事業單位、研究機構，為新文科人才培養提供多渠道知識和能力供給，推動協同育人體系由單維治理向多元聯合管理轉變。截至目前，學校與教育部規建中心、上海昆山人社局等政府機構合作共建圓通科學工作院、昆山學院，與騰訊云、京東等企業合作共建騰訊云大數據產業學院、京東鄉村振興產業學院等，充分發揮多元主體的優勢，利用各主體間資源和能力的互補，采用師資交流、項目合作、短期課程、專題講座、實踐實訓、課題協作和線上線下課程共享等方式，在專業方向布局和結構調整、課程內容和教材開發、人才培養形式改革、實習實訓等方面開展全方位、多渠道、深層次的融合協同，形成良性互動，建立利益共同體，推動新文科背景下應用創新人才培養中理論與實踐的深度融合，解決人才培養中知識和技能來源單一的問題，實現“多元協同”，完善了學生的知識體系和能力結構。
升達騰訊云大數據產業學院通過“引企入教”融合社會與學校資源共謀發展。2022版人才培養方案修訂原則緊密結合行業發展對人才的多元化需求，動態優化更新專業人才培養目標；校企共同通過搭建可視化教學平臺“騰學匯”，實現教育教學資源共享；共建1個實踐教育基地“友好鄉村三創基地”，開放式實踐實訓平臺為學生提供更多實訓機會；為培養校企一體化的“雙師雙能型”師資隊伍，校企雙方舉行“界面設計師”培訓營，由企業資深講師賦能學院教師；開展了征集騰訊云大數據產業學院形象（雕塑）的活動，通過競賽鼓舞全院師生開拓創新，深度推進多學科和產教“雙融合”，力爭培養出認知思維創新、實踐能力厚實的應用創新型人才。
探索“跨界交叉”的協同育人方式
學?；谛挛目评砟?，設計“跨界交叉”的教學內容體系，構建“完善知識、提升能力、開闊視野、增強素質”相統一的交叉培養模式。立足現階段應用創新型人才培養要求，探索交叉培養方式，打通專業之間的壁壘和學科之間的界限，拓展高層次應用創新人才培養的內容和方法。
法學專業聯合圓通科學工作院開發《律師實務》課程，課程內容以律師崗位工作標準的規范化為主體，以律師職業能力的培養、崗位經驗的積累為目標，將律師科學工作能力培養融入教學過程。有效整合律師事務所、圓通科學工作院和法學專業三方資源，共同設計、實施教學過程。教學過程突出場景式教學方式，充分利用科學工作能力實訓示范基地和律師事務所實習崗位，有針對性地分組實施教學，將主要教學單元進行項目化設計，實施項目化考核，探索法學專業高素質應用創新型人才培養的新路徑。
此外，學校制定《教師企業掛職鍛煉辦法》，構建“雙師雙能型”教師雙向流動機制，外派在職教師去政企事業單位掛職實踐，提升實踐能力；同時，邀請政企事業單位的高素質人才來校兼職任教，參與課程和教材設計，兼顧學生知識水平和實踐能力發展。近年來，學校教師赴企業進行為期3-6個月的掛職鍛煉，有行業企業人才擔任兼職教師、企業導師等，切實提高學生實踐創新能力。
推進“三層遞進”的協同育人進程
學?；谡w的理念，基于培養理念、培養團隊、培養內容、培養方法等多個維度，科學構建人才培養體系，按照宏觀、中觀、微觀三個層面逐級遞進推動。
宏觀層面，學校與企業、社會進行政產學研協同育人，在人才培養全過程中，注重綜合能力培養，充分尊重學生個性，自主參與政產學研合作平臺提供的學科競賽、課題研究、案例分析、實踐鍛煉和創新訓練，形成整體性與個性化相統一的學習模式，完善漸進式人才協同培養過程。學前教育專業與3Q童商教育集團合作成立童商教育產業學院，以就業為導向，以能力為本位，以德育為先導、以與人為重點，面向市場，面向行業，培養高素質應用人才。中觀層面，在《2022版本科人才培養方案》中，建立統一的通識教育平臺和學科基礎平臺，在低年級側重基礎與通識教育，掌握基礎知識和基本理論。中年級加強專業與實踐能力培養，設置專業教育平臺和實踐教學平臺，使學生具備良好的專業能力。高年級突出個人素養和創新能力教育，設置個性化發展平臺，搭建職業素養提升、創新創業教育、創新創業實踐等課程模塊，綜合應用素質教育、創新創業教育和等手段，使學生全面協調地發展。推行低—中—高“三層遞進式”人才培養模式改革，循序漸進推進學生學習深度和廣度。微觀層面，聚焦專業能力，通過專業基礎知識、基本理論學習等，構筑轉學學習扎實基礎。
