山東輕工職業學院針對創意設計專業構建高效活力課堂教學模式進行研究實踐，依托紡織品設計、藝術設計、服裝制作與工藝等3個省級特色專業基于OBE成果導向教育理念，以激發學生學習動力、培養學生創新創意創作能力為出發點率先進行教學模式改革研究，從教學理念、教學平臺、教師團隊、教學課堂、教學成果五個方面展開研究，提出了“以導為引，以學為本，以創為魂”課堂教學理念，形成了符合創意設計人才培養規律的高職創意設計專業“導學創展評”五位一體教學模式，為培養知識型、技能型、創新型的高素質創意設計人才提供了基本遵循。
以導為引：搭建“實景化”教學平臺
與企業共建教學平臺，建成了刺繡、扎染等12個項目工作室，開展課程項目化教學；搭建了山東省數字創意設計協同創新中心、纖維藝術與民間染織技藝技能傳承創新和山東省職業教育染纈技藝傳承創新平臺3個省級平臺，承擔原創項目孵化和社會服務，完成由學生到設計師的轉換，提升職業核心能力；成立了1個大學生創新創業中心，進行商品孵化，搭建了“實景化”教學平臺。
以學為本：構建“項目化、數字化”共享教學信息化資源
以企業需求為導向，將企業產品質量管理體系、評價標準融入到教學標準中，把市場需求、典型項目、生產案例融入到教學內容中，調整專業課程設置和課程內容，實現了教學過程與生產過程對接。按照共建共享的原則，積極開發數字資源，校企、校校聯合共建國家教學資源庫3項、精品資源共享課26門，校企共同開發云教材、活頁式教材等新形態教材23部，滿足了學生的學習需求。
以創為魂：打造了“活力化”高效課堂
以學生為主體，培養學生創新創意創作核心能力，建立了學校教師、企業導師、行業專家的多導師團隊，依托平臺資源實施“項目化”教學，引導學生在“實景化”教學平臺中進行“學”和“創”，提高了學生學習質量和效率。
以展為果：創建“三展遞進、展孵一體”展覽機制
建立了引領項目化教學的“課程展、學年展、畢業展”“三展遞進”展覽體系。在不同階段展覽中，導師團隊共同選拔優秀作品進行商品孵化、研發轉化，提升學生的綜合技能水平。
以評為促：開發了“二階三維四主體”多元化評價體系
對學生學習實施“形成性+總結性”評價，對接崗位標準、企業評價標準，由“學生、專業教師、企業導師、行業專家”共同成為評價主體，圍繞技術、藝術、商業三個維度考核學生作品，最終生成量化成績。
該模式的實施極大地提升了學生學習興趣，提高了課堂教學質量。學生作品商品轉化數量逐年上升，學生參與制作《豬豬俠大電影·海洋日記》《新大頭兒子和小頭爸爸5：我的外星朋友》《燃野少年的天空》影視作品等社會實踐項目38項。82項學生作品得到市場和同行高度認可，36項學生作品被企業選用并用于生產。畢業生丁姣被評為全國大學生自強之星，其繪制作品登上學習強國，被央視新聞聯播和各大媒體廣泛報道。
模式改革還極大地提升了教師們的科研能力和業務水平，師資團隊在人才培養、技能競賽、科學研究、社會服務等方面成就顯著，培育2個省級教學團隊、建成2個省級名師工作室，建成3個國家教學資源庫、3門省級精品資源課、13門院級精品資源課。3門課程被學習強國采用，點擊量超65萬次。完成23部專著和教材、45篇論文、18項專利。建設了“專業教師、企業導師、行業專家”構成的高水平多導師團隊，提升了師資隊伍水平。
