為全面貫徹落實國家和山東省市實施幼小銜接攻堅行動計劃，濟南市歷下區按照有關文件精神，構建行政推動和教科研引領雙道并進、幼兒園小學及初高中雙向對接、家園校社四級聯動的全覆蓋銜接體系，以問題導向、雙向聯動、整區推進思路，實行“學前科教育科總牽頭、教研室教科室指導、各學段積極跟進”的區域研究共同體推進模式，創新探索 “航母式一帶一路”科學、協同、雙向銜接的有效方式，幫助兒童實現從幼兒園到小學平穩過渡，提高幼兒園和小學教育質量。
聯合教研，雙向銜接
歷下區幼小銜接以區屬幼兒園和小學為點，以17個協作組為線，129所幼兒園和44所小學為面，成立聯合教研共同體，幼兒園大班與小學一年級教師定期開展不同主題的 “聚焦問題+深度研討”的聯合教研活動，幼兒園教師到小學跟班聽課，參與學科教研，了解一年級的學習形式和內容；一年級教師深入幼兒園活動現場定區觀察，了解幼兒園的教學模式等，并將幼兒園、小學的資源共享。同時，幼小教研員同步跟進指導，在幼小銜接上達成共識，并獲得有效的銜接經驗及策略，充分實現“更加公平、更深融合、更高質量”的幼小銜接目標。
課程實踐，深度銜接
深化“送一程再送一程、接一站再接一站”的持續銜接理念，創建“1+4+n”幼小銜接課程體系（一個目標，四個維度，形成園園有特色、校校有主題的銜接課程）。幼兒園銜接前置，將入學準備貫穿于幼兒園三年保育教育全過程，從小班到大班逐步培養幼兒身心基本素質，用科學的、符合幼兒身心發展規律和學習特點的方式，把入學準備教育目標和內容要求融入幼兒園游戲活動和一日生活中，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經驗，逐步做好入學準備教育；一年級銜接下沉，遵循零起點教學，將上學期作為幼小銜接適應期，“三個階段”（問、感、探）把脈幼小銜接，“體驗式課程”精準對接幼小銜接，采用“以游戲為基本活動”的浸潤式、情景式適應教育，從環境創設，到時間要求，再到課堂形式，幫助兒童綠色過渡、盡快適應從游戲活動為主向課堂教育為主的轉變，有效促進兒童可持續發展。
四方聯動，協同銜接
建立家庭、幼兒園、學校、社區四方聯動協同育兒機制，形成“‘放手’+‘動手’+‘牽手’=銜接”的共育模式，即家長放手，教師指導孩子動手，小學老師牽手，三者間有效結合真正地完成幼小銜接。利用家長學校等平臺，及時了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑問題及意見建議，幫助家長做到“兩個轉變”，親子活動到自主活動的轉變和游戲學習到任務學習的轉變，提升家庭教育指導方法，緩解家長的壓力和焦慮；整合社區資源，采用“走出去、請進來”的多種形式幫助兒童開拓視野、豐富感受、強化體驗，營造良好的銜接教育生活化氛圍。
