為推進幼兒園與小學科學有效銜接，江蘇省丹陽市學前教育找準銜接點，以更具人文關懷、更重興趣能力、更合個體發展為旨歸，對標“身心、生活、社會、學習”四大準備，做好“機制、課程、活動、場域”四大建構，助力孩子做好入學準備。
機制建構，多元協同。凝聚力量，注重協同，打造“聯合體”，建立“1+1+1+N”四方協同機制：“1”指幼兒園，按照“模式互嵌、課程互融、活動互助”的工作主線，發揮主體作用；“1”即結對小學，依據“教研共商、資源共享、活動共建”的工作思路，發揮支持作用；“1”是家庭，本著“目標同向、要求同等、教育同步”的原則，發揮保障作用；“N”為指導專家，用理論指導實踐，以實踐推動工作，發揮引領作用。
活動建構，融通創生。聚焦入學準備，設計三組活動，注重系統性、貫通性，在序列化的活動中，銜接入學需求。設計“時間軸”活動：形象感知，認識時間；制定計劃，管理時間，讓學習時間從一刻走向一課，增強幼兒時間意識。設計整理收納活動：幫玩具找“家”、讓圖書排“隊”等，讓物品整理從一件走向一串，增強幼兒條理意識。設計微笑服務活動：以系列化的“今天，我值日”為路徑，展現個體力量，在幫助他人中，讓服務從一個走向一群，增強幼兒集體意識。
場域建構，豐富體驗。組織幼兒參觀小學校園，體驗小學生的學習生活，增強熟悉感。對幼兒園進行空間重構，讓幼兒在沉浸式體驗中感受小學的學習氛圍。以一日常規為標尺，在角色區中，學習新本領、感知新規范，從行為上適應小學生活。設置情境，在體驗館中模擬小學課堂學習，形成小學學習方式元認知。
