習近平總書記強調，推動學前教育深化改革規范發展是重要民生工程。幼小銜接是學前教育的重要環節，解決好幼兒教育與小學教育銜接問題，對提高學生素質，推動教育教學高質量發展具有重要意義。濟南市市中區堅持以改革的思路創新推動、先行先試，充分發揮先發優勢，全域布局幼小銜接推進體系，走出了一條平穩順利的幼小銜接市中路徑。
系統謀劃、以點帶面，變“簡單銜接”為“科學銜接”
一是強化機制保障。成立省級幼小銜接實驗區建設工作領導小組，同步組建由教研人員、骨干校（園）長、一線教師等組成的專家團隊，形成行政推動、業務帶動、教研拉動、協同聯動的推進格局，將幼小銜接成效納入結對園校年終考核，確保改革積極穩妥推進。二是推動試點先行。遴選濟南市經五路幼兒園（經五路小學）、山東省委機關幼兒園（勝利大街小學）等組成11對園校共同體，開展先期試點，總結經驗、探索路徑、穩步推進。三是加強輻射帶動。統籌考慮地理位置、招生劃片、園校實力等因素，將全區幼兒園和小學劃分為N個幼小銜接片區，11對園校共同體以點帶面，將先行先試經驗逐步推廣至各片區，實現全區幼兒園、小學全覆蓋。
園校協同、全鏈融通，變“單向銜接”為“雙向銜接”
一是開展聯合教研。建立園校共同體校（園）長、級部主任、班主任三級推動機制，加強園校在課程、教學、管理和教研等方面的合作交流，開展零起點教學研討30余場次。共同研究制定“橋梁課程”，即幼兒園課程向上延伸，小學課程向下延伸，形成過渡“橋梁”，使幼兒教師和小學教師通過“橋梁課程”彼此認同、彼此協同，解決園校之間各自為戰的弊端，實現幼小“無感”銜接。二是注重課程滲透。全面推行入學準備和適應教育，在幼兒園、小學分別設置一學年入學準備期和一學期入學適應期。入學準備期間，打破以往開展單一活動的模式，圍繞身心、生活、社會和學習四個方面，以主題為核心，將幼升小亟需適應的內容梳理為滲透課程，利用一學期時間，引領和助推幼兒全方位做好入學準備。三是加強實地交流。建立園校共同體“園校牽手，班班對接”互訪機制，推動幼兒園和小學班級之間深度融合，定期交流互訪。依托互訪機制，開展“探秘小學”“幼小辯論會”等交流活動，消除小學“神秘感”，促進幼兒從孩子到學生的身份轉變和基于游戲到基于學科的學習方式轉變。
家園共育、協同聯動，變“被動銜接”為“主動銜接”
一是建立“家園共育圈”。圍繞幼小銜接中幼兒身心、生活、社會、學習“四個準備”，研究制定家園共育課程，打造由基礎課程、專題課程、實踐課程三部分構成的家園共育課程體系，出版《幼小銜接70問》《零起點入學指導手冊（家長篇）》等家園共育系列指導手冊，引導家長轉變角色觀念，積極開展幼小銜接家庭教育，推動形成“家園共育圈”。二是開展“同上一堂課”。依托園校共同體，組織小學階段語文、數學、英語等學科教師走進幼兒園，給家長和孩子上一堂生動有趣的小學課程，打消家長疑慮，幫助家長樹立科學銜接理念，激發孩子對小學課堂的向往。三是搭建“家園溝通橋”。堅持“全面全程、重點突破”的原則，采取新生家長會、學期家長會、專題家長會、家長訪談等多種形式，與家長保持常態化溝通，發揮家長主觀能動性，參與園所管理、課程建設，確保家園教育的一致性，讓家長成為幼小銜接的認同者、支持者、參與者。
典型引領、因地制宜，變“單一銜接”為“多樣銜接”
一是“同一校園”模式。緯二路幼兒園和緯二路小學同處一個校園，園校一體的設計理念，全面消除了空間壁壘，幼兒常年浸潤在小學校園內，日復一日耳濡目染，對小學生活降低了陌生感、增加了熟識度、延長了準備期，“四個準備”更加無縫無感、水到渠成。二是“一墻之隔”模式。山東省第二實驗幼兒園和育秀小學僅有一墻之隔，使彼此成為孤立的一方，缺少互動。園校共同體建立后，打通院墻，開辟“時光之門”，建立“聯學機制”，常態化開展“隔壁院子”主題系列活動，實現園校緊密鏈接、學生親密互動，使幼小銜接路徑更加暢通。三是“片區就近”模式。經五路幼兒園和經五路小學既非同一校園，又非一墻之隔，但同屬一個招生片區。為破解主題活動隨意、活動課程無序、幼小坡度過陡等銜接堵點，園校共同體通過聯合教研、聯合授課等方式，共享教育教學資源，提高教師觀察識別兒童發展潛力的能力，幫助幼兒了解幼兒園和小學不同的教學內容、教育方法、組織形式，使“四個準備”更加充分，適應能力有效提升。
