“教育+直播”被認為是傳統行業在互聯網中的一次突破，而近期在直播平臺上出現全國多地學校的課堂直播內容，引發了多方熱議：是老師“懶政”，還是侵犯學生隱私?對此，教育界提出，作為一種創新教育手段，能否給課堂直播一個空間，給教育先行者一條出路。
據了解，在“水滴直播”平臺上出現了全國多地學校的課堂直播畫面，參與視頻直播的學校涉及多個省份，下至幼兒園上至高中，從教室到宿舍。通過直播畫面即可了解學生在校的實時動態，以及教師的課堂教學效果。
有法律專家提出，此舉涉嫌侵犯孩子的隱私權;也有人認為教師對課堂進行直播是為了謀取商業利益。而最早被《新京報》報道、利用互聯網直播平臺搭建留守兒童與父母溝通橋梁的河南鄉村教師，發出了自己的聲音：“課堂直播，難道非要趕盡殺絕嗎?”呼吁理想看待課堂直播。
身為鄉村教師，卻最早使用網絡直播，程老師認為這是一種創新和突破。特別實在教育領域，在互聯網助力各行的當下，如何改進教育教學和人才培養方式，也需要積極探索包括網絡直播在內的多種技術手段來尋求突破和創新。
網絡直播只不過是一個工具而已，它本身并無好壞之分，關鍵在于如何使用。把它用在商業，就有逐利的沖動;把它用在教育。就有教育的情懷;可以用來營銷賺錢，也可以用來教書育人。
國家教育咨詢委員會委員瞿振元教授指出：“互聯網時代，學生的思想較之以往更加開放、活躍、自由，價值取向更加多元化。同時，在這個資源共享的時代，教師在學生知識建構方面的權威性大打折扣，學生在知識建構中的主體性不斷增強。由此，轉變教學方式，引導學生思考、引導學生有效學習的問題凸顯了。”而對網絡直播平臺的正確使用，將有助于推動教師轉變教學方式乃至教學觀念，引導學生思考和有效學習。
互聯網時代的核心理念是開放、包容、合作、共享等，在某種程度上講，開啟網絡直播，也許正是重構互聯網時代新型師生關系的開始。它將有助于揚棄與超越師道尊嚴式的師生關系，拉近師生之間的心理距離，增強師生的學習共同體意識。正如一名學生所言，“平時感覺院長很嚴肅，總是怕怕的，更別提去他辦公室了，這回在直播中聽他嘮嗑，感覺他也和我們一樣是個耿直的工科男，很可愛”。
其實，無論出于什么目的，都不必一味地指責水滴平臺，也不要一味地批評教師。作為一種創新的方式，雖然會有爭議的一面，但也不能忽視其在教育上的積極意義。如何多提思路、集思廣益，更好的實現教育，才是最重要的。
