在當下這個教育體制改革的大環境下，眾多的創新科技教育陸續的給我們的教育體制改革提供了良好的素材。創客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。
創客教育是創客文化與教育的結合，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。
有人說創客教育就是STEAM教育，其實并不是這樣的，STEAM教育是將五大學科——科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Maths）融合起來的教學。創客教育則是提倡開發自己的創意，通過軟硬件將創意實現成具體物品，例如用造物世界設計出3D模型然后再3D打印出來、利用Arduino編程制作出電子物件。
從這兩個含義可以很明顯的區分，STEAM教育與創客教育的本質區別在于：STEAM教育更講究地是跨學科的“知識融合”，而創客教育重點在于將想法進行“實踐創造”。
兩者本質上有著高度相似的共通點——創客活動需要STEAM教育提供知識理論基礎的，例如造物世界設計建筑物，需要了解相應的工程學、數學計算尺寸、藝術提高模型的美觀。而創客實踐則是STEAM教育的最終目的，就是知識體系只有幫助實物創造才能發揮作用。
創客教育打造不一樣的課程體系，應用創客理念改革課程內容與結構，是新課程改革發展的重要趨勢。根據不同階段的學生和受教育的基本狀況做出相應的課程體系，模塊化的課程組合，就像活字印刷技術一樣，靈活的組合課程。
為更好地貫徹實施創客教育，需要對當前的課程體系進行深度優化：
一，要強調多學科內容的整合性和課程材料的時代性，即所學內容要與時代發展聯系更加緊密；
二，要強調信息技術的融合性，任何學科都可以引入各種技術工具、軟件平臺、媒體素材等，在促進學科教學的同時提升學生的信息素養；
三，要強調學科活動的實踐性，讓學生能夠動手操作，教材內容、課后練習、教輔材料的組織應盡可能以活動為導向，而非說教式或操練型組織模式。
發展創客教育的意義在于：一方面，創新創客教育要從精英教育走向大眾教育，創新創客教育需要鼓勵學生自己發明、創造，老師需要起到引導的作用，鼓勵群體協作式學習；另一方面，創新創客教育應是集體眾創、跨界融合的綜合教育，這就要求要自然地融合運用各學科知識，更大可能地照顧到孩子們的天賦和興趣，由此激發每一個孩子背后的潛能。
創客教育是一種教學理念，無分城鄉，是實現素質教育的一種教學模式，甚至是實現均衡教育的有效形式。創客教育課程與現有課程的關系是融入，而不是進入。
隨著創新教育在全國的蓬勃發展，發展STEAM教育、創客教育必將成為未來創新教育的主流方向。作為STEAM教育、創客教育踐行者，河北洛克教育科技有限公司將繼續努力進取，積極開展STEAM教育、創客教育普及活動，與更多的教育機構和工作者共同分享優質教育資源，為實現雙贏而奮斗！
