近日，省教育廳發文公布了第二批浙江省職業教育數字化資源建設示范學校名單。經學校自評、專家組評估、現場答辯、專家復核，衢州市工程技術學校、義烏市城鎮職業技術學校、杭州市中策職業學校等15所基地學校通過項目終期驗收，被授予“浙江省職業教育數字化資源建設示范學校”稱號。
據悉，為深化我省職業教育數字化資源建設，服務全省職業教育專業課程改革，自2012年11月以來，我省按照“省建平臺，校建資源，引領示范，共建共享”的思路，先后啟動實施了兩批浙江省職業教育數字化資源建設基地學校項目，由省教育技術中心會同省教育廳職成教處、省教科院共同組織實施，旨在建成和推廣一批符合職業教育課程改革和專業發展要求的高質量教育教學資源，培養一支職業教育資源建設與應用的骨干教師隊伍，積極探索并力爭形成一批信息技術與職業教育深度融合的教育新模式。經過3年多來的努力，兩批28所省職業教育數字化資源建設示范學校共建成素材資源20000余個、核心網絡課程90余門、教學改革案例資源400余個，學校師生網絡空間開通率基本達到100%，建成19個專業網絡空間；項目帶動全省400余名專業骨干教師直接參與建設，有力地提升了教師專業教學水平，推進信息化教學應用深入實踐。
在項目實施中，各示范學校以服務專業課改為出發點，創造性地設計、編制數字化課程建設計劃，組織教師團隊開發數字化課程資源，極大地提升了學校課程領導力，建成了一批符合課改需求的特色教學資源，有力地推進了教與學方式創新。
理虛實融合的教學。數字化課程資源與理實一體教學環境相融合，有效推進了學校實訓教學，形成了理虛實一體教學模式。如杭州市電子信息職業學校將數字化課程資源與數字化理實一體的教學環境——數字化桌面式電子技能實訓系統相融合，提高電子技術技能實訓教學的實效性。學生利用數字化課程資源庫進行“做中學、學中做”，教師通過視頻圖像功能對學生的操作進行查看，并錄制作為教學案例和進行過程性評價。教師利用系統中的評價功能對學生的操作過程、測量數據、焊接效果進行評價，實現“理、虛、實”一體化教學。
移動學習。應用移動終端進行“教”與“學”，形成“以學生為中心”的教學新形態。如寧波市職業技術教育中心學校開發應用基于PAD端的“派課課堂”教學平臺，教師通過平臺備課、管理教案與課程資源，在課堂教學中與學生開展在線互動、實時評價。如杭州市拱墅職業高級中學基于微信平臺建設美容美體專業教學網絡平臺，學生通過“精彩課堂”欄目隨時隨地可以進行泛在的專業知識與技能的學習。
線上+線下”混合式學習。以“現代學徒制”為導向，基于工學結合實訓平臺，應用基于企業真實項目、真實案例的教學案例，增強學生對行業的專業感知，加深專業體驗，促進學生自主選擇實習崗位。如義烏市城鎮職業技術學校以“電子商務工學結合實訓平臺”為基礎，通過與電商企業合作，制作基于企業真實項目的培訓課件；學生先期開展線上學習，掌握電子商務的基礎知識和操作流程，增強學生對電子商務專業的感知與體驗，并根據學生的興趣和特點，線下選擇淘寶美工、電商客服、電商運營等實習崗位進行頂崗實習，有效促進了工學融合。
