【教育裝備采購網訊】(記者 張來全)伴隨著移動智能手機的普及，移動端遠程教育開始在我國起步，雖和國外對于移動學習研究、應用的廣度和深度相比，還有一定的差距，但其前景無疑是十分廣闊的。而作為教育薄弱地帶的民族地區，對于移動端教育的有益嘗試都是值得肯定的。
筆者利用周末時間參加了一個關于藏區的主題分享會，會議上一位互聯網教育公司高管分享了自己的經歷。他曾數次入藏，曾在拉薩開設過藏區兒童書院，書院開了兩年半，由于資金問題不得不暫時關閉。目前，他正在運作一個移動端教育平臺，當然，主要針對藏區兒童教育。
當被問及可行性時，他首先糾正了我們的慣性思維，其實藏區兒童教育裝備并不落后。學校有電腦房，學校、家庭都有無線網絡，孩子們還用“蘋果”手機(山寨的)。這些解釋打消了我們的疑慮。他所開發的移動教育平臺完全遵循了網絡的共享特點，每個人都可以做老師，在自己空閑的時候，為在線等待中的藏區兒童上一堂短課。
目前，該平臺只支持北上廣這些教育的一線城市，之后會陸續擴展市場。嘗試把不同層次的教育進行酸堿中和，實現對藏區的“移動對口支援”。
這種模式內容形式靈活，突破時間、空間的維度，使學習更多元化、更便捷，也使藏區兒童獲取知識的路徑縮短。有了自由選擇老師、知識和學習的時間、場景的權利。孩子不僅可以在線提問，等待解答;也可以只保持在線，由對方為自己隨機教授內容，豐富而又不失新鮮感。
移動與教育兩者本來涇渭分明，但結合之后爆發出的能量的無窮的。同時，我們應當看到，在一次次的在線互動交流中，互動的不光只有知識，更多的是新思想、新方法和新技術，以及為區域間的教育均衡化出力。
