每年8月，確實會有不少家長為了孩子的分班問題想辦法。廣東省教育廳相關文件規定，義務教育階段要規范編班級行為，學校實行師資均衡配置、學生隨機均衡編班，嚴禁以各種名義變相編重點班。記者了解到，開學在即，市內不少學校為了分好班，也是各出奇招。有的老師抽簽分學生，有的干脆按興趣愛好分班。(8月20日《廣州日報》)
時下，“差別教育”催生出的“名校效應”正以一種較為隱晦的方式實現教育產業化，并成為教育領域不正之風的一個源頭。許多中小學生就是在這種教育模式下過早地感受到教育的差別和競爭。尤其一些“重點學校”“名校”就是靠收取擇校費的“經營模式”來運作的。這意味著教育的投入主要依靠學費，學生通過付費的方式來購買優質的教育資源，對于低收入階層而言明顯有失公平，因為這會減少甚至剝奪其子女接受教育的機會。
有人說擇校風源于優質教育資源的稀缺，這種說法有失偏頗。擇校也許有1000個理由，但究其根本原因，是教育資源的不均衡和“小升初”制度設計得不合理。實際上，造成教育資源不均衡的原因是多方面的，一是資金投入不均衡，二是師資配備不均衡。為此，教育界人士對于教育均衡化提過多條計策，其中包括：弱化或不實行重點學校教育資源優先配置政策，不將有限的資金、教學設施和素質高的教師過分流向重點學校;在學校布局結構調整上，鼓勵重點學校兼并薄弱學校、強校帶弱校、弱校作為強校的分校;實行校長和教師的輪換制度，保證各校師資力量和教學水平的相對均衡。同時，政府把人力、物力、財力向薄弱校傾斜，對教師的工資水平和福利水平進行控制，打擊名校濫發獎金的現象，提高弱校教師的收入水平等。
要切實根治“擇校熱”所帶來的負面效應，就必須積極推行教育均衡化，盡管這仍需要一個曲折的過程。令人欣慰的是，已有越來越多的地方開始致力于此。而要推行“無差別教育”，主要應從以下三個方面入手：一是實行學校師資力量“無差別”，在一定區域范圍內對學校師資力量按適當比例進行隨機調整，確保中小學校師資力量的均衡化;二是實現學校資金投入的“無差別”，對于學校的投入不分檔次，一視同仁，切實杜絕亂收費、亂攤派，確保學校之間得以均衡發展;三是推行學?；A設施建設的“無差別”，在對中小學校布局進行調整的基礎上，確保中小學校從校舍、場地到教學設施等方面基本做到標準化、均衡化和規范化。
一言以蔽之，只有積極推行教育均衡化發展，徹底摒棄“差別教育”模式，才能消除“擇校熱”帶來的不良后果和弊端。
