【導讀】陜西師范大學數字傳媒技術實驗教學中心是西部首家傳媒類國家級實驗教學示范中心。中心堅持“全面提高學生實踐能力、創新能力和綜合素質”的培養目標，運用“理論教學—實驗教學—媒體實踐”三位一體的教學模式，使學生的人文素養、技術素養和藝術素養得到了全面的提高。中心教師隊伍建設也頗具特色，聘請了多位媒體高端人士為兼職實驗教師，將媒體一線的實戰經驗與技能及時地講授給學生，使畢業生的就業競爭力和就業質量得到顯著提高。
張文蘭，博士，教授，博士生導師，九三學社社員，現任陜西師范大學新聞與傳播學院副院長，教育部高等學校教育技術學專業委員會委員，全國高校文理科教育技術學專業委員會副理事長，全國高校教育技術協作委員會學術委員會委員，西安市第十四屆、十五屆人大代表，西安市內務司法委員會委員。1989年在陜西師范大學獲教育學學士學位，1992年在陜西師范大學獲心理學碩士學位，2004年在北京師范大學教育技術系獲教育學博士學位。2009年8月至2010年8月在美國密歇根州立大學做訪問學者。主要研究方向為信息技術的教育應用、教師專業發展、教育技術基本理論。近五年在本專業核心(CSSCI)以上刊物發表文章20篇;出版專著1部，參編教材5部;主持省部級以上課題3項，橫向課題4項，獲國家教學成果二等獎1項，省級教學成果二等獎1項，陜西省哲學社科成果獎三等獎1項。
【記者】：2005年教育部啟動了高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作，促進了高校實驗室建設，提高了實驗教學水平，您能談談貴中心的建設理念嗎?
張文蘭：陜西師范大學數字傳媒技術實驗教學中心始建于1990年，擴建于2002年，2006年獲批省級實驗教學示范中心，2008年獲批國家級實驗教學示范中心建設單位，是西部首家、西北唯一一家傳媒類國家級實驗教學示范中心建設單位。
自獲批為國家級實驗教學示范中心建設單位以來，中心順應全媒體時代的社會需求，秉持“以學生為本，文、理、藝多學科融合，傳統媒體與新媒體融合，著力培養復合型現代傳媒人才”的實驗教學理念，堅持“全面提高學生實踐能力、創新能力和綜合素質”的培養目標，創新實驗教學模式，提升實驗教學效果，逐步形成了文、理、藝多學科融合與共享，理論教學、實驗教學、媒體實踐相互拉動、相互支撐的“多層次、綜合化”的實驗教學體系。在實驗教學中，結合傳媒學科實踐性和應用性強的特點，強調實驗教學與理論教學的結合、實驗教學與傳媒實踐的結合、實驗教學與科學研究的結合，與諸多媒體建立了合作關系，通過走出去、引進來的方式，不斷將新型的傳媒實踐技能引入實驗教學中，形成了具有傳媒特色的實驗教學模式與方法。
【記者】：您能結合教育教學簡要談談實驗中心在培養學生方面取得的成績嗎?
張文蘭：中心的實驗教學有效地培養了學生的實踐能力與創新能力。學生在“科訊杯”國際影像節、兩岸四地大中華地區攝影及錄像新秀比賽、北京大學生電影節大學生DV比賽、中央電視臺主持人大賽、齊越朗誦節中國大學生朗誦大賽等各類比賽中獲得省部級以上獎勵80多項;多名獲獎學生及其作品被鳳凰衛視、陜西衛視、華商報等多家媒體報道或播出。
學生外出拍攝
畢業生的就業競爭力和就業質量得到顯著提高。在近年來就業危機不斷加劇的歷史境遇中，陜西師大傳媒專業畢業生的就業質量不斷提高，大批畢業生被中央電視臺及各地媒體、高校、政府機構、部隊接納，南方廣電集團一次就接收陜西師大6名畢業生，陜西電視臺連續3年每年接收陜西師大十幾名畢業生，還有畢業生被央視網、環球網、上海文廣集團、陜西文化產業投資控股有限公司、曲江文化產業國家級示范園、第四軍醫大學、西安交通大學、西北大學、西北政法大學、山西師范大學、西北師范大學等單位接收，而且贏得了這些單位的好評。
【記者】：設備利用率低是各高校實驗室管理工作面臨的一大難題，貴中心在維護和保障現有設備正常運行，為教育教學和科學研究服務方面采取了哪些措施?
張文蘭：利用購置的實驗室開放管理系統和自主開發的實驗教學管理系統，中心加大了實驗室開放管理力度，計算機類實驗室每天開放14小時;中心大部分實驗室還面向本校其他專業本科生開放，其他專業的學生經過預約也可以進入實驗室進行實驗和技能訓練。實驗室的開放管理極大地提高了設備使用效率，中心絕大部分儀器設備利用率達到98%。為了保證實驗教學的順利進行，中心每年配有10多萬元的儀器設備專項維修經費，保障了儀器設備完好率在95%以上。
【記者】：實驗教學示范中心在建設過程中結合學校實際與院系學科特點形成了鮮明的特色，請問貴中心在建設和評審過程中形成的突出特色是什么?
張文蘭：1.確立了文、理、藝多學科融合的培養理念，有效促進了學生人文素養、技術素養和藝術素養的同步提高
中心為了滿足復合型人才培養的需求，結合學院文、理、藝學生兼招的優勢，在理論課程和實驗課程設計上，力圖將文、理、藝相互交叉和滲透，從而使學生人文素養、技術素養和藝術素養全面提高，逐步向多學科融合、多媒介融合的復合型人才過渡。
2.形成了新聞傳媒、影視傳媒和教育傳媒三類傳媒實驗教學資源共享、相互融合的“多層次、綜合化”實驗教學體系
中心依據“多層次、綜合化”的實驗教學體系，在繼續做好基礎性實驗教學的基礎上，加強了不同專業學生的綜合設計性、研究創新性實驗教學，促進新聞傳媒、影視傳媒、教育傳媒三類實驗教學資源共享，形成了多項具有特色的實驗項目，如新聞與編輯出版專業的學生聯合辦刊辦報、編導與播音主持專業的學生聯合進行的從策劃到攝錄采編播電視節目的制作等。這種以培養學生動手能力和創新能力為主旨的“多層次、綜合化”實驗教學體系已經取得了明顯成效。學生在實驗教學的基礎上創作的作品已獲得國內外大量獎項。
3.逐步建立了“理論教學—實驗教學—媒體實踐”三位一體模式，使實驗教學成為連接學校與媒體的重要紐帶
針對目前高校傳媒教育普遍存在的重理論輕實踐、培養目標與媒體需求不接軌的問題，中心建立了“理論教學—實驗教學—媒體實踐”三位一體模式。一方面注重實驗教學與理論教學的內在關系，凸顯理論與實踐的相互支撐作用;另一方面，加強實驗教學與校內外各類媒體之間的互動。在這一互動關系中，實驗教學成為學生進入媒體的準備環節，而媒體又成為實驗中心的延伸部分。4年來，中心在校內外多家媒體建立了實踐基地，真正將實驗教學由學校延伸到媒體。這種三位一體的實驗教學模式收到了良好的效果，各媒體普遍反映陜西師范大學的畢業生既有扎實的理論基礎，又有很強的動手能力。許多畢業生已經成為媒體的業務骨干。
廣電學生在安徽宏村實踐
【記者】：教師是人才培養中最寶貴的資源，貴中心在引進優秀人才，加強自身隊伍建設方面開展了哪些工作?
張文蘭：1.專職實驗教師隊伍建設
中心在實驗教師隊伍建設方面合理規劃、加大舉措，近些年積極鼓勵年輕教師，特別是具有博士學位的教師承擔實驗教學任務，先后引進的多位博士都承擔了中心的實驗教學及實踐教學任務。這些具有高學歷的年輕教師的加盟，為中心補充了新鮮血液，優化了實驗教師隊伍結構，提高了實驗教師隊伍的整體素質。
2.兼職實驗教師隊伍建設
基于傳媒學科實踐性、開放性和外向性強的特點，為了使學生的技能素養能夠與當前業界前沿需求對接，中心還聘請了16位實戰經驗豐富、成績卓著的媒體高端人士為兼職實驗教師，這些兼職教師橫跨報紙、電視、廣播、網絡、出版社等媒體，他們采用講座或授課的形式，向學生講授傳媒一線實戰經驗與技能。
3.實驗教師的培訓與學習
中心先后支持實驗教師外出學習交流達百人次，其中2名教師赴澳大利亞墨爾本霍姆格林學院影視制作學校、澳大利亞悉尼大學、新西蘭奧克蘭大學學習。此外，中心還非常重視青年教師的教學能力培訓，每年組織青年教師進行教學技能大賽，由國家教學名師現場指導、點評，充分發揮了名師在教學中的引領和示范作用，并有效地促進了青年教師教學能力的提升。
【記者】：貴中心在國家級實驗教學中心建設中積累了寶貴的經驗，取得了豐碩的成果，其中很多經驗和成果值得推廣與借鑒，您能給我們介紹貴中心近期取得的較為突出的建設成果嗎?
張文蘭：中心獲國家級教學成果二等獎1項，教育部新聞學教學指導委員會教學創新項目獎1項，陜西省教學成果獎2項，陜西省優秀教材1本;1位教師(傅鋼善)榮獲“國家教學名師”“全國優秀教師”“全國師德標兵”榮譽稱號;承擔省部級以上高等教育質量工程項目5項，國家級課題4項，校級教改項目19項;承擔科研項目國家級4項，省部級34項，橫向項目19項;出版實驗教材6本;接待50多所高校及媒體企業243人次來訪;學生獲得省部級以上獎80多項。中心實驗教學成效顯著，已初步實現了對西部地區傳媒教育的示范輻射功能。
【記者】：能談一下您作為示范中心主任的工作感悟嗎?
張文蘭：實驗教學示范中心的建設涉及多個方面，其中最重要的還是實驗教學體系的建設，這是培養學生綜合實踐能力和創新能力的重要支撐。因此推進實驗教學體系的改革，包括實驗教學方法的改革，是示范中心建設的核心任務，也是一項需要常抓不懈的工作。經過多年的實踐，我們探索形成了“多層次、綜合化”的實驗教學體系，同時結合傳媒教育開放性、實踐性、應用性強的特點，在幾年的建設中，特別注重綜合設計性和研究創新性實驗的設計，并通過相應的辦法來調動教師參與實驗教學，特別是設計和指導學生開放性和創新性實驗的積極性。同時積極加強與媒體的聯系，在多家媒體建立實踐基地，加強合作。此外，傳媒技術發展日新月異，因此，設備更新和實驗教師及實驗技術人員知識的更新，也是非常緊迫的，在這兩方面，我們也采取了一些措施，并取得了明顯的成效。
