山東理工大學以服務國家戰略為導向，全面落實立德樹人根本任務，持續深化工程實踐教育改革，創新構建創新驅動、項目牽引、成德于行“三位一體”工程實踐教育模式，著力培養高素質創新型新工科人才，為服務國家戰略需求和區域經濟社會發展提供強有力人才支撐和智力保障。
一、創新驅動，構建“專創融合”雙創教育體系
學校以創新驅動為核心，搭建基于方法驅動的“專創融合”雙創教育體系，通過研發跨學科專創融合教學標準，構建“基礎理論—專創融合—創新實踐—創業實踐”四階課程群，實現創新教育的科學化、系統化?；赥RIZ理論，開發了“三維坐標創新方法融入專業課程模式”等專創融合方法群，出版《專創融合教學改革模式研究》專著，獲12項著作權，并牽頭制定《創新方法融入課程教學實施指南》等2項團體標準。全校各專業開設專創融合課程362門，每年8500余名學生通過“創新方法基礎”必修課接受基礎訓練，500余名學生通過“創新方法實踐”“工程創新實踐”等選修課進行進階訓練。注重理論與實踐結合，普及TRIZ創新方法論，提升學生解決復雜工程能力。車輛工程專業學生在“創新方法實踐”課程中，運用TRIZ理論優化了大學生方程式賽車的設計方案，提高了整車操縱穩定性和平順性，降低了能耗，團隊項目獲得中國大學生方程式汽車大賽一等獎。
二、項目牽引，打造“四階遞進”實踐訓練模式
為應對多學科融合與復雜工程問題解決能力的新工科人才培養要求，學校提出“實踐項目化、項目產品化、賽訓一體化”新理念，構建基礎－提高－綜合－創新“四階遞進”實訓模式項目庫。在項目實踐中，注重多學科交叉融合，24個梯度化項目涵蓋機械設計、智能控制、電子信息、材料工程等多學科領域。2023年，學校農業機械化及其自動化學生團隊開發的“大國糧倉保衛者：智能精準施藥機器人”融合機械設計、自動控制與AI技術，成功解決農業工程中的復雜作業問題，獲“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽銅獎。打破傳統教學壁壘，構建“以賽促學、以訓強能”的賽訓融通機制，引導學生將工程實踐成果轉化為科創競賽作品，或用實物開發類科創競賽替代部分工程實踐課程任務，打通實踐教學與科創競賽平臺資源共享通道，實現學科競賽與工程實踐教學的學分互認、標準互通，形成集成果創新、個人貢獻于一體的考核評價標準和學分認定機制。學校連續4年躋身全國高校大學生競賽榜單TOP100。20個理工專業獲批國家級一流本科專業建設點，14個專業通過工程教育認證。
三、成德于行，創建“八模塊”課程思政育人體系
依托工程實踐項目，學校將思政教育、勞動教育與美育深度融合，探索形成“美勞融合、成德于行”的課程思政育人體系，構建了涵蓋大國工匠、工程思辨、科技美學等“八模塊”課程思政案例庫，將美學元素融入產品設計，在制造工藝中深化勞動體驗，實現價值觀教育與工程實踐的有機統一。創新實施“導學—講解—實踐—反思”四路徑全過程思政教學，通過課前導學，引導學生感悟工程文化之美，培育文化自信；通過課堂講解，啟迪學生領悟工匠精神之魂，樹立精益追求；通過項目實踐，帶領學生體驗勞動創造之樂，感受創新價值；通過課后反思，幫助學生筑牢工程倫理之基，厚植報國情懷。聚焦工程實踐思政育人，學?！皵悼丶夹g”等18門工科課程入選山東省課程思政示范課程，《文理滲透、理實一體、科藝結合的公共美育課程建設與推進模式》獲全國高校美育改革創新案例二等獎、山東省一等獎，5個項目入選山東省普通本科高校勞動教育典型教學案例和實踐項目，為構建“大思政”育人格局、推進全環境立德樹人提供有效支撐。
