近年來，煙臺大學堅持“創新創業要素不分散、教師教學科創不斷鏈、學生學業創業不分離”，持續完善激勵政策、建設特色課程、搭建實踐平臺、辦好各類賽事、暢通轉化路徑等方式，將“雙創”育人工作貫通學科體系、教學體系、教材體系和管理體系，推動形成全員全過程全方位的“雙創”育人格局，構建了具有煙大特色的“政策保障、課程奠基、基地支撐、賽事引領、資源反哺”的“五位一體”雙創育人體系，連續兩屆榮獲“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎。
加強頂層設計，完善“雙創”育人機制
一是強化組織領導，統籌推進雙創工作。將推進大學生創新創業教育改革工作列入學?！笆奈濉笔聵I發展規劃，成立學校創新創業教育工作領導小組，設立創新創業學院。二是強化制度保證，健全體系架構。出臺《大學生學科競賽活動管理辦法》《本科生科技創新學分認定管理辦法》等文件，將“挑戰杯”等科創競賽列為A級賽事，在績點獎勵、職稱評聘等方面予以重點傾斜。設置“助力黃河流域生態保護和高質量發展”“科創競賽”等專項社會實踐活動，精準培育、重點指導，實現由社會實踐到科創競賽的轉化。三是轉變教學模式，創新教學思路。出臺《專業技術人員創新創業管理辦法》等文件，鼓勵教師積極投身創新實踐中，將“雙創”教育和課堂教學有機融合，用教學科研啟發學生創新創造，推動學術研究和競賽成果轉化落地，營造良好的創新創業氛圍。
構建課程體系，夯實“雙創”育人基礎
一是科學統籌，構建多層次創新創業教育課程體系。每學期開設創新創業課程60余門，包括學科前沿、創新思維、就業創業指導等方面的必修課和選修課，設置專創融合理論課程和創新創業實踐環節，打造與專業課緊密銜接、理論與實踐課時設計合理的進階課程群。二是分級教學，擴大創新創業教育覆蓋面。為低年級學生開設創新創業入門引導型課程，做到基礎性教育普遍適用、普遍參加、普遍有效，讓創新創業教育啟蒙從“關鍵少數”向“絕大多數”過渡。為中高年級學生開設滿足創業實訓的實踐課程及就業創業指導課程，對接社會需求，體現專業特色，尊重個性發展，做到創新創業教育全學段學生全覆蓋。三是積極融入“互聯網+教育”的在線教育新生態。引入《創新創業思維》《創業基礎——翻轉課程》等20余門優質在線課程，突破傳統教學的時空限制，探索出一條“思維-理論-行動”創業教育脈絡。
強化平臺建設，搭建“雙創”育人舞臺
一是加強基地建設，讓創新點子“涌”出來。做大做強“青鳥計劃”“大學生社區實踐計劃”等工作品牌，引導學生將理論知識內化為技能和素養，明確創新創業方向與目標。二是搭建成果轉化新平臺，讓創業成果“多”起來。成立山東高校首家青年創新人才協會，發起成立煙臺大學青年創新創業聯盟，通過創新實踐競賽互參、創新實踐信息互通、創新實踐成果互鑒、創新實踐典型互學等方式，開展創新競賽交流會、創新實踐成果展、創新實踐資源對接會等專項活動。三是培養創新思維，讓育人成效“亮”出來。學校依托專業實驗室、教學示范中心、虛擬仿真教學中心、創新實驗室和創業訓練中心等，建立60余個創新創業實踐平臺，面向所有在校學生開放，實現資源共享，廣泛凝聚校地創新創業青年人才合力，切實提高育人質量。
深化賽教融合，激發“雙創”育人活力
一是積極構建以“互聯網+”“挑戰杯”2項綜合賽事為龍頭，N項專業賽事為中堅，N項“大創”、實驗室開放和科技創新基金項目為基礎的“2NN”學科競賽新體系，將大創項目、實驗室開放項目、科技創新基金項目納入人才培養計劃，形成了“以社會實踐為起點，以科創競賽為導向，以創業實訓為檢驗”的“三環閉合”發展路徑。二是全校各學院結合專業實際，從大學生科技競賽項目中遴選學院品牌賽事，主動舉（承）辦競賽、鼓勵學生參加競賽，形成“一院一品”的賽事格局。三是鼓勵教師將學科競賽題目和科研項目作為實踐教學內容，既保證了教師科研工作的順利開展，也給學生提供實踐的平臺，激發學生的主觀能動性，將理論知識融入實踐項目當中，提高學生創新能力和工程意識。
加強資源整合，匯聚“雙創”育人合力
一是加強工作聯動，整合校地校企合作資源。依托煙臺大學開發區科教園區、省級大學生創業孵化示范基地等資源服務平臺，與地方政府、企事業單位深度合作，為學生創業提供政策和物質保障，以創業服務帶動創業行動。通過舉辦形式多樣、內容豐富的線下路演+線上培訓、項目推介會、科創雙選會等，為學生提供創業機會和創業資源，推進競賽項目落地。二是挖掘校友資源，促進合作共贏。開展“校友大講堂”，聘請各領域知名校友和企業家加入雙創導師智庫聯盟，推薦在校生到校友企業實習就業，促進單向被動的雙創教育向雙向互動的實戰教育轉變。支持校友設立創新創業獎學金，激發學生創新創業熱情，釋放創新創業動能，實現以創新引領創業、以創業帶動就業的目標。
