魯東大學不斷深化大學生創新創業教育改革，緊密對接山東省“十強”產業，構建“1+3+1+4”創業實驗班新模式，激發青年學生創業精神和創新基因，培養具有社會責任感、創新精神、創業意識、創造能力的高素質“大眾創業、萬眾創新”生力軍，努力打造“雙創”教育升級版，走出了一條獨具魯大特色的雙創教育新路徑。
適應發展需求，堅定思想指引。
創業實驗班是魯東大學進一步落實《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》、山東省關于深化高等學校創新創業教育改革系列文件精神和魯東大學第三次黨代會精神的又一重要舉措，旨在主動適應經濟發展新常態，推進學校創新創業教育走深走實，探索專業教育與創新創業教育深度融合的新模式，培養勇于投身創業實踐，能夠積極服務創新驅動發展戰略，適應當前區域經濟發展需要，有使命感和責任意識，具備較強創新思維、創業精神和創新創業能力的復合型卓越人才。
建立“1314”體系，明確培養目標。
創業實驗班堅持以推進學生全面發展為主題，以提高培養質量為核心，以創新培養機制為重點，面向全體在校大學生中具有強烈創業愿望、有一定創業基礎的群體,采用“1+3+1+4”培養體系，即通過1個創新創業項目為創業載體、3門創新創業核心課程為理論基礎、1場創新創業大賽為創業路演、4次重要創新創業活動為拓展視野,實現所開設課程跨學院、跨學科、跨專業學分互認，將雙創教育與專業教育深度融合，通過開設系統的創新創業課程，進行專門創新創業思維和技能訓練，培養熟知創業企業經營管理知識，全面了解國家創新創業相關政策法規，掌握創辦企業基本方法，培養具有一定企業運營和管理能力、創新思維和企業家精神的人才和團隊。創業實驗班的總體目標是參加創業實驗班的學生60%以上能夠有創業項目落地實施，從而真正實現創新引領創業，創業帶動就業的實際效果。
立足學生實際，創新培養方式。
創業實驗班不改變學生原有學院、專業和班級建制，以創新創業教育為主線，以因材施教、個性培養為特征，對選拔集中到創新創業學院的學生進行特別培養，以實現創業項目引領、創業競賽驅動、創業實踐落地的培養效果。一是實施小班化教學。創業實驗班面向全校遴選成員，建立選拔和退出機制，單獨組班上課，一般安排在學生課余時間，規?？刂圃?0人左右，單獨制定課程體系，單獨考核?？己送ㄟ^的學生可獲得“魯東大學創業實驗班結業證書”并獲得相應的創新創業學分。二是施行創業導師制。創業實驗班成立由校外企業家、校內創業導師等組成導師團，對實驗班學生進行生涯發展規劃、創新探究能力指導，實施導師指導下的個性化培養。導師幫助學生制定符合個性發展的人才培養計劃，學生可提前進入導師的實驗室，參與導師的相關創新創業項目。三是實施開放式教學。重視第一課堂與第二課堂有機結合，采取互動式教學、案例分析、講座等形式，參加課外科技創新實踐、科技競賽等活動；邀請行業專家、創業企業家來校舉辦講座，開展研學活動，讓學生與高管交流，同專家對話，拓展知識視野，開闊學術眼界，提高創業素養。四是施行項目化培養。實驗班組建具有多個專業背景的學生項目團隊，以項目引領、創業驅動的形式實施培養，針對性開展項目實操訓練，安排到企業參加創業體驗、創業交流與訪問。支持有潛力創業項目（團隊）創辦科技型小微企業，并優先吸收入駐創業孵化基地進行深度孵化、培育和放飛。
加強專創融合，夯實課程體系。
創業實驗班建立“小規模、個性化、加強專創融合”的課程體系，通過開展系統全面、針對性強的創新創業教育，為有志創業青年學生打造“雙創理論學習+雙創實踐訓練+雙創項目孵化”的創新創業能力提升培養平臺。以講座和企業實踐促進課程知識的融匯貫通，以課程知識推動實踐項目的落地實施，以創業實踐項目檢驗創業人才培養效果。一是課程單獨設置。學制兩年，循環進行，第一學年以創業課程的理論環節為主要內容，開設《創新創業實務》《創業法律實務》《創業工商管理實務》等課程，每門課程2學分，理論學時16，實踐學時32，三門課程共計6學分；第二學年以創業課程的實踐活動為主要內容，包含1個創新創業項目、1場創新創業大賽、4次創新創業活動等。二是課程學分互認。修讀的6學分課程可以對學生所屬專業培養計劃中的創新創業課程、公共選修課程、實踐與創新課程進行學分互認。學生中途退出，在創業實驗班所修課程學分按規定互認后，其余本專業未修課程和其他環節按原專業要求完成。三是加強教材建設。創業實驗班組織任課教師專門編撰出版相關教材,理論類課程主要以提升學生創新創業能力為目的，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，以案例式、研討式、項目式等教學方法為主；實踐類課程是在校內外創新創業導師的指導下，通過參與創新創業類競賽、科研創新訓練、創業實訓模擬、創新創業項目路演、企業實習觀摩、創客空間活動等提升學生的實際動手能力。
