臨沂大學作為山東省應用型人才培養特色高校，切實發揮課堂教學的人才培養主渠道、主陣地、主戰場作用，以課堂教學改革為突破口，以《動物福利與健康》課程教學為例，采取“兩遵循、三融合、四導向、四結合”教學模式，通過資源共享、系統整合、成果示范及逐步推進的方式，輻射帶動學院其他專業及學校所有專業的核心、主干課程課堂教學改革全覆蓋，創新教學方法，構建高效課堂，撬動人才培養的全方位、一體化綜合改革，提升人才培養質量。
以“兩遵循”為原則重構教學內容
根據人才培養要求，結合科技前沿、政策導向及行業發展需求等，圍繞課程目標，以遵循“尊重教材而不依賴教材”“拓展教材而不偏離教材”的“兩遵循”為原則，對課程內容進行專題化、項目化重塑。一是將教學內容重塑為不同的理論教學專題與實踐教學項目，其中將理論教學內容由原來的“動物福利概念與意義”等十三個章節融合為“環境與動物福利”等八個教學專題，團隊成員根據各自專長選擇講授。二是將實踐教學內容創設為“羊生理指標測定”“牛福利水平評估”“應激對羊行為影響”等三個理論性、綜合性及設計性的實踐教學項目。實現教學內容與課程團隊成員研究領域的有機融合，達到教學科研相長的教學效果。
以“三融合”為主題創新教學模式
為改變單向“灌輸式”教學模式，深入探索基于學科和現代信息化手段的課程綜合化教學改革。一是融合中國科學院動物所動物行為視頻、國家精品課程-伴侶動物福利、網易云課堂等線上資源及課程負責人參編的國家規劃教材《家畜行為學》、主譯的《綿羊的福利》、編著的《梅花鹿行為學與分子標記》等線下資源，構建線上-線下相融合的教學新模式。二是依托臨沂創新肉牛養殖有限公司等養殖企業及臨沂菲兒寵物醫院等專業教學及科研實習基地對教學內容進行重塑，構建課程-產業相融合的實踐教學新模式。三是依托山東省教育廳動物行為福利與健康養殖創新團隊、科技部家養動物種質資源平臺、臨沂市肉羊繁育與健康養殖工程技術中心、臨沂大學小尾寒羊實驗基地、團隊實驗室等科研實驗平臺及教師個人課題項目，構建理論-科研相融合的理論教學新模式。通過“三個構建”，實現課內、實踐實驗基地和校外的融合，打造“產教研”三位一體的授課模式，促進學生的全面性、多維度、個性化發展。
以“四導向”為驅動創新課堂教學
深入拓展課程內涵與外延，構建多層次、有深度的“四導向”課堂教學。為培養學生自主學習能力，尊重學生主體地位，采用線上線下、案例式教學等多種教學手段，結合當前“新農科”背景下的動物醫學專業育人育才目標，將授課內容與當前社會焦點、熱點相結合，在啟發學生學習興趣基礎上，將焦點、熱點問題逐步導向課程知識點，并將其上升至理論高度；然后在學生掌握理論知識基礎上，進一步將教學內容導向重點難點；然后通過問題情境、研討式教學將課程重點難點導向育人點。以“四導向”為驅動，打造課程教學的案例資源，實現思想政治育人與專業課程育人質量的雙提高。
以“學生”為中心創新教學范式
遵循“學生主體，教師主導”的頂層設計原則，按照課前、課中和課后三個階段組織教學，讓課程立起來、教學活起來、學生動起來，打破單調、呆板的課堂講授式、灌輸式教學，充分利用現代技術手段，融合“線上線下混合式”“翻轉課堂”“引導式”“TBL項目式（基于團隊的教學方法）”“PBL項目式（基于問題的教學方法）”等靈活先進的課堂教學模式，采用“項目驅動”“案例分析”“小組討論”“學生展示”等教學方法，進行啟發式講授、互動式交流、探究式討論，開展“探究式-小組化”教學，把全班授課、小組學習、個別輔導有機結合，培養學生自主學習、主動思考、團結協作、發現問題并解決問題等能力，構建以學生為中心的“人生化導向、故事化講授、合作式學習、智能型助教”的教學案例新范式，使學生從低階感性認知上升到高階理性領悟。
以“四結合”為模塊創新考核評價
一是建立信息化動態跟蹤機制，綜合學生課前、課中、課后參與度，對學習態度、學習過程和學習效果進行三位一體的評價，充分保障教學質量。二是課程負責人根據課程特點和課程目標，組織教學團隊研究制定科學嚴謹的全過程學業評價大綱，明確課程考核方式、考核內容、考核規程等，融合課堂問答、師生討論、隨堂測試、論文筆記及學生互評等，增加雨課堂平臺量化及實驗實操技能考核，并根據課堂內容和教學需要，采取標準答案與非標準答案相結合的方式，推行“非標準答案”考核模式。三是構建“課內+課外、校內+校外、理論+實踐、線下+線上”四結合的立體化考核模式和過程性+終結性、標準答案+非標準答案相結合的綜合性評價體系，重點考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力，對能夠體現思維性、科學性、前沿性的答案內容著重賦分，引導學生自主學習，培養高階、批判性思維，破除“高分低能”的積弊，助推學生實現全面發展，提高學校的應用型、復合型、創新型人才教育水平。
