為全面提高人才培養質量，落實立德樹人根本任務，臨沂大學對標建設區域一流省內一流高水平綜合性應用型大學總體目標，按照“五四三”整體布局，強力推進“五個一工程”，加快實現“四個轉變”，深入貫徹“三個堅持”，不斷提升教師教育教學水平、提高教育教學質量、營造良好教育教學環境，推動教育教學高質量發展。
對標“五個一工程”，做到“五個到位”，不斷提升教師教育教學水平
深入實施教師能力提升“五個一工程”，引領教師融入一個熱愛教學的團隊、參加編寫一本高質量教材、形成一套行之有效的教學方法、打造一個豐富的教學資源庫、致力一個不斷深化的教學改革過程，實現教育教學能力全面發展。傾力打造教學團隊，以高水平學科建設為引領，以三級學科為基本單元，構建以學科帶頭人為核心、以優秀青年教師為骨干，銜接有序、結構合理的教學團隊；聚力強化教材建設，聯合名校編撰高水平教材，著力培育一批國家級、省級高校一流教材；大力創新教學方法，按照“名師帶團隊、團隊建課程”的思路，加大教師教學能力培訓與觀摩交流力度；著力豐富教學資源，統籌匯聚校內資源，拓展吸收校外資源，打造教學資源庫，實現資源共享；全力深化教學改革，深化地方綜合性大學應用型人才培養模式改革。
堅持所有課程教學做到“五個到位”，教材到位、教案到位、網站到位、課程改革到位、授課到位，讓教師牢牢站穩三尺講臺。持續加強教風學風建設，塑造優良教風，強化教師責任意識，嚴格履行崗位職責；持續加大教學投入，改善教學條件，重點支持“四新”教材建設；持續豐富線上教學資源，推進人工智能等新技術與教育教學深度融合，將網絡資源有機融入課堂教學，充實課堂內容；持續加大網絡教學應用，更好地開展混合式教學，方便師生互動，加強課外學習指導；持續推動課堂教學模式和智慧教育教學改革，實現校級課程建設全覆蓋。
堅持“四個轉變”，落實“四個回歸”，不斷提升學校教育教學質量
始終突出學生學習主體地位，切實從學生的現實需求出發，深入實施“四個轉變”，由以教師為中心向以學生為中心轉變、以教為中心向以學為中心轉變、以供給為中心向以需求為中心轉變、以投入為中心向以產出為中心轉變。堅持以學生為中心，不斷創新教育教學方式方法，大力推進課堂教學革命，提高學生的課程參與度、活躍度、展示度，力爭把每一堂課都講深講透、講新講活、講信講服，把每一堂課都變為學生喜歡的“金課”。聚焦區域經濟社會發展需求，實行產教深度融合、校企緊密合作，深化創新創業教育，開展好實踐實訓教學，讓學生參與到教師的科研課題，深入到企業工廠和田間地頭，真正踐行馬克思主義“實踐成才”的理論，真正成為德智體美勞全面發展的建設者和接班人。
持續落實“四個回歸”，讓學生回歸教室、教師回歸教學、學院回歸人才培養、大學回歸教育事業。引導學生回到教室，坐下來，沉下來求真學問、練真本領。對全校學生開展合理“增負”行動計劃，提升學生的學業挑戰度，激發學生的學習動力和專業志趣，徹底改變輕輕松松就能畢業的情況，真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上。全面貫徹“教學立?！边@一根本，堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標準，引導每一位教師熱愛教學、投身教學、研究教學，潛心教書育人。全校上下以人才培養作為中心工作，逐步確立學院辦學理念，用正確政治方向，促進專業知識教育與思想政治教育相結合，用知識體系教、價值體系育、創新體系融入日常的教學方式，推動教育理念創新、方法創新、制度創新，全方位全身心培養建設者和接班人，促進教育事業的高質量發展。
推進“三個堅持”，落實“三個導向”，不斷營造良好教育教學環境
圍繞“教學立?！边@一根本，堅持問題導向、堅持統籌兼顧、堅持特色發展。堅持問題導向，始終聚焦教育評價改革的堵點難點痛點，在工作中不斷發現問題、解決問題，在不斷發現和解決問題過程中實現螺旋式上升和內涵式發展；堅持統籌兼顧，針對理、工、農、醫、文以及師范教育等不同辦學主體、不同類型教育特點，統籌考慮其發展特點和發展需求，分類設計、穩步推進，增強改革的針對性、系統性和可操作性；堅持特色發展，充分發揮各個學院、校區的特點和特色，從成果導向出發，強化學院考核，把輔修專業、微專業、專業認證、一流課程、教學成果獎、教改項目、教學比賽、招生質量、新生報到畢業就業、基層教學組織等作為學院重要考核指標，持續打造“一學院一品牌”,實現院院有特色，院院有突破。
辦學過程中，積極落實“三個導向”，即導向基層教學組織、導向“非標準化”學習、導向質量文化。加強和完善各學院、校區教研室、虛擬教研室、課程教學論教研室規范化建設，推進虛擬實驗室、虛擬教研室建設；倡導“非標準化”學習模式，打造人人在學習，處處可學習的臨大特色；逐步完善教學基本狀態數據庫，面向全校發布本科教學質量年度報告、專業人才培養狀況年度報告、大學生就業質量年度報告，形成人人關心質量、人人關注質量的濃厚氛圍，以良好的教育教學環境助力高質量發展。
