蘭考縣本著“為孩子的幸福人生奠基”的教育理念，把勞動教育作為踐行立德樹人和培養學生核心素養的重要載體，賦予勞動以時代內涵，堅持協同育人、課程育人、實踐育人，積極探索勞動教育實施新途徑，形成了具有蘭考特色的勞動教育模式。
領導重視，協調有力，構建勞動教育協同育人模式
蘭考縣充分發揮勞動教育綜合育人功能，堅持“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”，出臺《蘭考縣關于全面加強新時代中小學勞動教育的實施意見》，把勞動教育擺上重要議事日程。加強對勞動教育工作的組織領導，統籌協調，以教育改革為契機，該縣教體局成立勤儉勞動辦，全面負責擬訂和推動落實全縣學校勞動教育的規劃，指導推動中小學校勞動教育工作。
高效推動勞動教育改革。蘭考縣立足實際，確定勞動教育試點，鄉鎮落實小學不低于5畝地，初中不低于10畝地的勞動基地任務，整合教育資源，提高勞動教學質量和勞動教育投資，實現勞動教育均衡優質發展。
優化教師隊伍，提高勞動教育水平。通過鄉村教學點合并，統籌安排使用教師資源，部分教師專職或兼職勞動教育課，保證開齊、開全、開足五育課程，推進五育學科教師專業化隊伍建設，提高各學校勞動教育的實際效果。
加強勞動實踐基地建設。目前全縣共有16個鄉鎮建有16個勞動教育基地，可為鄉鎮中小學生集中開展勞動教育提供場地，同時中小學校因地制宜建設校內勞動教育基地，為學生開展勞動教育提供有力補充。
健全督導評價體系。創新勞動教育評價機制，涉及學校勞動教育的組織管理、教育教學、勞動實踐、特色創新等，學校建立學生勞動教育評價制度，教師引導學生主動參與評價，不斷激勵學生的勞動熱情，自覺端正勞動態度，將學生具體勞動實踐情況和相關事實材料記入學生綜合素質檔案，作為升學、評優的重要參考。
探索創新，課程融合，構建勞動教育課程育人體系
蘭考縣中小學校將勞動教育納入課程體系，按要求開足開齊開好勞動教育課；各鄉鎮結合實際研發鄉本課程，各學校根據本校特色自主開發校本課程，形成“1+2”的勞動教育課程育人體系；充分發揮勞動綜合育人功能，促進勞動教育與學科教學有機融合。
教學內容注重與優秀傳統文化相結合。小學勞動與技術課程主要通過手工、家政、烹飪、園藝等培養學生的勞動意識與習慣；初中勞動與技術課程主要通過模型、攝影等培養學生勞動技能與創新能力；義務教育學校勞動與技術教學內容注重與中華優秀傳統文化相結合，讓學生在勞動中體會傳統文化的魅力，提高學生的技術素養，陶冶勞動精神。
筑牢勞動育人基石。蘭考縣以優化教育布局改革為抓手，全面落實“雙減”政策，豐富學生課后服務內容，扎實推進學校勞動教育課程，開墾勞動教育基地，為孩子提供勞動教育的“試煉場”。開設“微田園”領地活動，學生在勞動實踐基地，通過實踐、觀察、實驗和嘗試等活動，培養動手及觀察能力，將知識運用于勞動實踐，知行合一。
開發各類特色勞動課程。鄉鎮學校主要開展花卉、園藝、種植等勞動課程。城區學校主要開展手工、設計、創意類等勞動課程，實現優質勞動教育資源共享，帶動全縣勞動教育快速、優質、均衡發展，讓孩子們在親近自然、體驗農耕中增長知識，養成熱愛勞動的好習慣。
注重實踐，多方合力，構建勞動教育實踐育人體系
蘭考縣堅持學校、家庭、社會相結合，著力完善勞動教育實踐育人體系，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。
學校發揮主導作用。中小學校通過主題班會、公益宣傳、值日、種植等開展勞動教育實踐以及勞動教育成果展示活動。
家庭發揮基礎作用。抓住衣食住行等日常生活勞動實踐機會，培養學生勞動觀念、勞動習慣。中小學校通過家長會、家長大講堂、勞動教育講座、家長聯系群等渠道，推送勞動教育信息，轉變家長對孩子參加勞動的觀念，引導家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者。
社會發揮支持作用。各中小學校充分挖掘和整合資源，與實踐課堂、志愿服務、傳統節日等有機結合，通過進社區、村鎮、養老院、福利院等，建立勞動教育基地，設立勞動教育崗、服務點等，組織學生參加力所能及的生產勞動、參與新型服務性勞動，實現學習空間從學校到社會各行業現場的延伸，使學生在真實的情境中獲得直觀的勞動體驗，提升勞動教育的實效。
積極打造勞動教育實踐基地。學校開辟“紅領巾小農場”，按照節氣時令種植農作物和蔬菜，高年級翻土、播種、栽培、田間管理等制定流程，規范學習農業常識；中低年級學會認識種子、分辨蔬菜和農作物、雜草和農作物，田間澆水、拔草、采摘等。讓學生了解只有生產勞動，才能滿足生活需求，使學生從生活實踐中了解勞動的意義，鼓勵學生積極參與公益勞動，在服務他人和服務社會中弘揚勞動精神。
