陪伴成長就是對生命潛能的挖掘
思考樂創始人陳啟遠表示：思考樂堅信每一個孩子都是充滿希望的，都擁有成為參天大樹的潛質！而在此過程中，他們需要來自家人、朋友、老師的共同陪伴。其中老師的陪伴是至關重要的，所謂“師者，傳道授業解惑者也”說的就是這個道理，思考樂既關注孩子的技能素養（表象的），也關注孩子的品格素養（潛在的）！用陪伴激發孩子蘊藏著的巨大潛能！用生命影響生命！
社會在飛速發展，對人的要求也是也來越高，在未來將會是“思考力”和“創造力”的時代！思考樂作為新時代的教育企業，應當把“思考力”當作重心培養，教學活動要以問題驅動學生主動學習，引導和鼓勵主動思考！
思考樂教學內核
知識靠積累，但不是堆積！思考樂創辦至今，一直在研究如何讓孩子們每次課學有所獲？如何讓孩子們每階段有所成長？以這些問題為源點，思考樂在發展中找到了答案——那就是“思考樂366模型教學體系”！
3個核心價值觀
思考力決定競爭力，讓課堂成為思考能力訓練營；主動學才能更優秀，讓課堂成為自主學習指導營；要成功必須更自信，讓課堂成為心理品質培養營。
教學的6個內核
快速提分的內核——訓練思考力
高效教學的內核——揭示邏輯鏈
主動學習的內核——探究大問題
知識存儲的內核——自建知識樹
持續提升的內核——明確小目標
師生關系的內核——共建認同感
什么是思考樂課堂的教學標準？
如何實現高效課堂？如何指導學生有效地主動學習？
（一）共建目標——教師通過前測、交流和提問，探明課堂教學起點，并和學生一起確定課堂的學習任務和目標?！拔覀儓猿譀]有清晰的目標就沒有高效的課堂?！?/p>
（二）問題導航——課堂以解決教師預設的問題為線索展開，學生在教師提出的大問題導引下，自主探索，合作交流，獲得有價值的經歷和經驗?！拔覀兘^不灌輸知識，我們更關心學生對知識的‘消化’能力?！?/p>
（三）揭示邏輯——在引導學生嘗試、實踐和概括的基礎上，采取思維可視化的技術，揭示解決問題的思維邏輯和知識的本質，并鞏固強化認知?！拔覀円寣W生在每一節課都能心底留痕?！?/p>
（四）指導學法——教是為了不教，教師在揭示思維邏輯和知識本質的同時，組織學生回顧并提煉學習方法?！拔覀冴P注學生的分數，我們更注重發展‘學會學習’的能力?！?/p>
（五）知識入框——優秀學生頭腦中的知識都是有組織、有系統的，知識點按層次排列，而且知識點之間有內在聯系，具有結構層次性?！拔覀儠е鴮W生將積累的知識有序放入知識框架系統?！?/p>
（六）當堂訓練——教師注重訓練內容的層次性、綜合性和趣味性，訓練過程即有“有意思”又有“有意義”?！拔覀冎匾暥喾N維度的當堂訓練，是為了當堂檢測，當堂補漏，做到堂堂清?！?/p>
有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著學生稚嫩的雙腳一步步攀高。有人說，老師是燭，以不滅的信念為學生照亮前進的道路，映著他們的臉龐不斷向前探索。還有人說，老師是渡人的小船，把一批批學生送往知識的彼岸……社會要發展，中華上下五千年這樣燦爛的人類文明得以延續和繼承，教育是關鍵。
教師在人類文明傳承過程中扮演著重要角色！思考樂教育，為師者搭建平臺，為孩子助力夢想。以身踐行“把每一個學生放在心上”！
