今年8月，物理系應屆女畢業生小趙經過層層的筆試和面試終于從眾多的面試者中脫穎而出，成功應聘到某中學。不過出乎人們意料的是，學校給物理系畢業的小趙安排的崗位卻是心理健康課教師。
正式上崗之后，當地學校的領導多次直接面見小趙，多次問及學校心理健康課籌備的進度，提到這些年各地政府、教育局都在大力的推廣心理健康教育，也將繼續對學校的心理健康教育給予大量的資源傾斜。很多學校是有決心、有干勁，然而心理教育實際落實的情況中卻是阻力重重，往往缺乏專業的心理教師人才，也缺乏標準的課程設置，提到整體的心理教育觀念時更是霧里看花。
小趙是個較真的人，做什么事一定要做到最好，不然會感覺十分遺憾。她暗暗咬牙下定決心要開好心理健康課，因為無論是出于上級的重視，還是對孩子們的負責心，她都必須要做好。她清楚的知道，自己身上的擔子重，但孩子們的未來更重。她清楚地記得大學時心理系老師利用團輔工具箱組織的10人團體心理活動，當時給予了自己多么大的幫助，并且那次震撼的團體活動結果也正影響自己一生的走向。
她禪精竭慮不舍晝夜的籌備課程素材，可是總感覺摸不著頭腦找不到方向。小趙去了解了一下當地的幾所學校，開設“心理健康課”學校上課形式基本就是由老師來宣讀一些心理健康教育的課本，學生們則是坐在講臺下面被動地接受一些心理知識教條和理念，甚至有的學校雖然課程表上有因為感覺不到實際效果或者課程開設有難度而沒有實際開課。小趙雖然是物理系畢業，但是聯想起當初心理系老師用團輔工具箱組織的團體心理活動給自己帶來的真實效果，也能隱隱感覺到目前這種課程形式、設置上的不合理，并且它也不會起到引導孩子們心理健康發展的作用。
20天過去了，雖然小趙有了一些簡單的心理學知識儲備，心中也有了一些不同的課程雛形，之后她把她對課程的要求列了出來簡單來說包括：1科學性；2專業性；3學生的可參與性；4對不同年級階段和不同問題的針對性；5可實現性。
以上幾點強調了課程首先要具備專業的心理學理論支持，還要能夠讓學生參與進來而不是進行一味的說教，而不同年級的學生身處不同的年齡階段會面對不同的問題所以課程要有相應的針對性。
而很重要的一點是課程的可實現性，需要綜合考慮教師的能力、課程制作的難度和門檻。綜合以上幾點，小趙最終確定了課程要參考團體心理活動的形式。
然而使她犯難的是如果課程使用團體心理活動形式的話，團輔工具箱應該怎樣選擇，針對班級幾十人的形式又應該使用怎樣的活動形式，另外課件應該怎樣準備？而團體心理活動這種專業的知識技能除了看書還可以怎么做來保障專業也科學性。
這時候她想起了之前做團體心理活動的老師，專門打電話去詢問了相關事宜，老師在了解到她的需求之后，向她強烈的推薦京師博仁。
小趙反復的斟酌對比，發現京師博仁完美的符合了她所有的要求。首先京師博仁是心理健康行業12年的老品牌，被評為年度心理健康行業領軍者。業務涉及心理設備、心理咨詢、科研設備、心理軟件、測評量表、教育培訓、網絡應用、素養訓練、圖書出版、健康顧問、EAP等12大類200多項產品和服務。
這家本身就在做團體咨詢服務的心理公司，自主研發設計了專業的團輔工具箱，這是根據教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》規定內容和青少年心理學發展特點設計的一整套標準化心理輔導課解決方案。包含從小學四年級到高中三年級共9個版本，每版工具箱中包含活動內容專業翔實的指導手冊、配套課件，操作過程簡明易懂的使用說明，讓課程更具趣味性的道具、卡牌和影音資料，幫助心理老師建立系統的課程體系，把握課堂的節奏，調動學生們參與的積極性，進而提升全校學生的心理健康水平！
通過這套工具箱，小趙利用京師博仁提供的成套課件，按照京師博仁設計的課程步驟，只需要簡單的執行就可以。另外還贈送由知名的專業團體老師提供的課程培訓和督導作為售后服務。完美符合了小趙對課程的5點要求。
小趙因此受到學校領導的夸獎。學校也因此獲得了當地教育局的表揚。而最重要的是，從此心理健康課不再流于形式，而是真真正正的去幫助到了眾多中小學生的心理健康發展。
