不夸張的說，人類是屬于群居生活的高級靈長類動物，從原始社會到封建社會再到現代社會，人類物質文明和精神文明的發展成就都是無數杰出人士運用智慧努力奮斗的結果。個體在一個龐大的群組中通過實踐，實現了個人由內到外的蛻變。在團隊中成長，實現自我價值，成為永恒的定律。
放眼當下，在努力建設社會主義精神文明的大趨勢下，想要打造好這面精神旗幟，教育行業首當其沖。如何引導、塑造年青一代的心態價值觀念，小編認為還是要依靠團隊心理輔導的方式來進行。
有方法就需要實踐，要想團隊心理輔導的實踐效果達到最好，除了天時地利人和，好的工具也必不可少，小編今天要說的就是京師博仁團體輔導工具箱，一個實現了團體輔導教具與團體活動教具并存，讓團隊成員都能大幅提升心理健康水平的好幫手。之所以這么說，是因為以下三點原因：
一、開展團體輔導首先應該清除阻礙
一些心理老師在面對團體輔導這一教學任務時，由于缺乏相關經驗，沒有屬于自己的體系化輔導方案，如果從網絡上獲取資源，又存在可操作性差的問題，如此一來開展團體輔導很是困難。
作為團體輔導的引領者，必須要會分析和處理實際問題，此時團體輔導教具就能很好地發揮作用，幫助心理老師處理這些問題，掃清開展團體輔導的障礙。
二、強化體驗是開展團體輔導的根本
團體輔導說到根本還是需要讓參與者提升“體驗感”，親身體會要比灌雞湯式的輔導更為貼切。
團體活動教具的設計采用了心理學界經典的“加德納多元智能理論”，重視每個人獨特的能力發展模式，突出強調自我在團隊中的與眾不同，幫助學生逐步建立自我意識。象征意義豐富的道具、心理卡牌，讓每位學生都能體驗到團體輔導的樂趣，在快樂中提升團隊協作能力，在團隊中成長，在團隊中實現心理健康的茁壯成長。
三、從團體中實現自我地成長是目的
開展團體輔導不單單是幾節課，幾次活動就可以實現最終目標的，是一個需要長期貫徹執行的過程，團體輔導教具、團體活動教具只是心理老師在團輔工作中可借助的一個跳板，能夠讓學生提升團隊協作能力、人際交往能力、認可自我的價值才是開展團體心理輔導的真正目的。
團隊心理輔導更像是一種對人類古老精神文明軌跡的延續，作為后來者，心理健康文明的導師應當有繼往開來的膽識，推陳出新的意識。每一代人能夠在團隊心理輔導中成長，不斷地進步，心理健康文明的發展將會無限光明。
