(左起張擁軍、沈堅、杜全平、田洪明、張素華、徐琨)
11月25日，在第四屆中國未來學校大會上，教育部科技司信息處處長張擁軍、蘇州工業園區教育局局長沈堅、濰坊市高新區教育局局長杜全平、深圳市福田區教育局局長田洪明、天津市和平區教育局局長張素華、成都青羊區教育局副局長徐琨圍繞“技術對課堂革命的影響、為什么要進行課堂革命”等問題展開討論。
技術對課堂革命的影響有哪些?
教育部科技司信息處處長張擁軍：三個層面看變化
“如今最主要的技術是以人工智能、大數據為代表的信息技術。”張擁軍說，從教育部的層面看，信息技術給教育帶來了三個層面的變化。
一是在微觀層面上，信息技術必將改變學?，F在人才培養的方式和教育教學的模式。二是在宏觀層面上，信息技術將來一定會改變教育服務的供給方式，比如辦學形態。三是信息技術將會更好地改變教育治理模式。
深圳市福田區教育局局長田洪明：老師要刷新教育理念
作為一名物理教師，田洪明認為，技術本身已經成為課堂革命的必要因素。他建議，學校首先要想辦法改變現實條件，給學生創造創新的學習環境。其次要通過技術改變現有的教師，要讓教師成為掌握現代信息技術的教師，他認為，掌握現代信息技術的教師一定會替代不掌握信息技術的教師。
成都青羊區教育局副局長徐琨：課堂方式、學習方式、評價方式發生轉變
徐琨認為，技術對未來教育課程方面的影響，主要體現在三個方面。
一是課堂方式的轉變。課堂方式的轉變不僅是硬件的提升，還有學生參與方式的變化。課堂的位置空間也要發生變化，不僅在課堂里，還要在校園里面創設學習空間，或者與校外相關的社會資源、企業進行聯系。
二是學生學習方式的轉變。學習方式的轉變不僅是運用技術帶來的新產品、新程序，更多的是在這個過程中，學生可以通過新平臺的運用，充分發揮創造力、合作精神和團隊精神。
三是評價方式的轉變。不管技術怎樣引領、滲透，最終要落實到課堂，必須要有一個完整的，從教師課堂設計到學生主動參與，再到最后課堂的評價。
為什么要進行課堂革命?
蘇州工業園區教育局局長沈堅：數據驅動下的課堂一定會發生革命
關于進行課堂革命的原因，沈堅認為需要弄清三個問題。第一個問題是課堂教學的指標指向問題。他認為，課堂變革的目標指向需要指向兩個方面，一是始終指向學生，二是指向學生的學科素養。課堂教學變革的方向是真正實現讓學習者成為中心，讓學習發生在學生身上。
第二個問題是學校需要怎樣的課堂教學。他表示，學校在資源供給上一定要多樣化，一是全領域供應資源，二是全時空供應資源。在教學評價上，他主張聚焦“三學”，即學成是否優化、學歷是否提升、學法是否創新。
第三個問題是變革中的課堂教學需要技術提供怎樣的支持。沈堅認為主要有三個方面，一是希望技術促進教師和學生能夠很好地進行學習準備、教學準備，比如資源推送、自主學習、數據搜集、信息診斷。二是促進精準，所謂精準是指精準的課堂活動設計和精準的課堂實施優化。三是促進學習的延展，現在的課堂一定是打破時空界限的，它可以延展到課后學習和校內校外學習。
最后，他強調，數據驅動下，學?？梢愿脤γ總€人了解、研究、完善和實現超越。數據驅動下的課堂一定會發生革命，而且數據驅動也一定會幫助教育工作者實現課堂的革命。
天津市和平區教育局局長張素華：大數據的出現是實現教育革命的起點
張素華認為，創建未來學校、進行課堂改革的過程中，學生、教師、課程、學習方式、評價方式都在悄然地發生變化。
學生在變化。過去培養學生是以一種整齊劃一、工業化的方式培養，現在培養學生變得越來越有個性，學生的個性和興趣可以得到充分尊重。
教師在變化。由于學生的個性發展，要求教師必須是多元的。而且未來教師的來源、渠道會隨著互聯網的發展，出現更多遠程的輔導教師。
課程在變化。服務學生個性化發展需要，課程應該是由基礎性課程和發展性課程兩個方面組成?；A性課程貫穿學生的全學段，發展性課程為學生的個性化發展服務，由學生私人定制。
學習方式在變化。學生可以線上線下同時互動學習，未來學校的學習方式，由原來學生的被動學習變成主動學習，學生真正變成學習的主體。
評價方式在變化。由于技術介入，評價方式也在發生改變，學?？梢酝ㄟ^大數據對學生進行全方位的分析，為學生畫像。
張素華表示，大數據的出現是實現教育革命的起點，最關鍵的是要轉變在學校中各類人的思維觀念，所有的人要認識到技術對推動教育革命至關重要。
濰坊市高新區教育局局長杜全平：技術條件下的課堂發生了全面深刻的變化
“技術支持下的課堂革命已經發生和正在發生，在實踐中，在技術條件下課堂發生了全面而深刻的變化。”杜全平說，這些變化主要體現在學習內容更加豐富、課堂流程發生重構、學生學習方式發生變化、教學組織形式發生改變、學情診斷更加準確和互聯網技術突破了傳統課堂的時空限制，讓人人處處可學、時時課堂成為可能。
那么，課堂改革在濰坊具體是怎樣落地的?
杜全平介紹，高新區目前實踐了三種課堂形態，第一種是基于簡易多媒體環境下問題導向式課堂。通過網上課前預習和測試、課中問題及時生成、課后的檢測，使課后學習更加有效。
第二種是基于平板教學的差異性課堂，通過學生網上的學習和及時檢測，能夠及時掌握孩子的學情。學生學習不同的學習內容、學習路徑，課后復習鞏固推送不同的試題，真正使差異化教學得到實現。
那么，有了技術，能否實現課堂革命?
教育部科技司信息處處長張擁軍表示，目前技術還僅僅是提供了一種可能性，并不是一定會引發教育革命。教育革命最主要的可能是要有教育理念上的變化，人才培養目標上的變化，再加上技術的助力才能達成課堂革命的追求。
