如今教育工作者開始逐漸認識到課堂科技的重要性。然而數字化轉型中，教育是發展最慢的領域，它仍試圖保留陳舊的教學方法和教育實踐。但隨著數字化轉型與教育科技的興起，教師的教學、評估、甚至教室物理環境的布置，都發生了史無前例的巨大變化。
以下是教育領域備受關注的六大科技發展趨勢：
VR虛擬現實、AR增強現實與MR混合現實技術
讓學生安靜地坐在課桌前的日子已經一去不復返了。
教育技術促進了合作學習與互動學習的發展。AR增強現實、VR虛擬現實與MR混合現實技術是科技轉型的一些例子，這些技術可以同步創造內容有趣、參與度高的沉浸式課程，從而提高教師的教學效果。VR虛擬現實技術能夠將外部世界帶到教室，也能將教室帶到外面。Unimersiv這樣的應用可以讓學生穿越回古希臘，而學生通過Cospaces，能夠與全世界分享自己的虛擬創造。
Kathy Schrock是威爾克斯大學(Wikes Universtiy)的在線兼職教授，也是一位教育科技學家，他認為，虛擬現實技術有可能會提高用戶的視覺素養、科技素養，吸引觀眾的注意力。而且，AR增強現實、VR虛擬現實與MR混合現實技術的綜合運用也備受矚目。以私營企業Magic Leap為例，雖然它還未真正開始銷售產品，但市值早就突破45億美元!這證明了科技改革課堂的無限可能性。
智慧課堂
美國的學校正逐步中止BYOD(自帶設備)，學生再也不必因為使用電腦、筆記本而必須去科技實驗室。最近幾年，在聯邦政府的資金支持下，教室設備有所增加。Title 1是美國聯邦政府啟動的資金項目，該項目通過The Every Student Succeeds Act募集資金，也收到其他地方的資金和捐款，為全國的教室配備了人手一臺的iPad或筆記本。
在美國教室設備中，Google Chromebooks占一半以上。2014年，教育機構使用的谷歌Chromebooks超過三百萬臺。與此同時，學校也需要啟動數字公民技能的相關項目。在線教育的普及帶來了更多的可能性，學生需要接受關于網絡安全和個人責任感的教育。
重新定義的學習空間
現在走進美國的大多數教室，你很難看到并排朝向教室前方的課桌。教育工作者認為教室應該像公司一樣，為學生創設有利于合作的空間，促進學生的合作學習。而科技的引進會有助于創立新型學習空間。21世紀的課堂使用的是智能板，而不是用粉筆書寫的黑板;教室里擺放的是智能課桌，而不是過去的獨立座位。在課堂上學生能夠進行虛擬的野外考察，而不是單純讀課文;學生能夠創造媒介而不僅僅是觀看。
在新型學習空間，你會看到各種各樣的科技整合，學生不只是使用科技，而且懂得怎樣利用科技實現既定目標。此外，也有一些教室以外的學習空間。一些院校正在創建更多的非正式學習空間，他們認為學生的合作和創新不應局限在課堂上。
人工智能
人工智能的應用早就證明是有效的，澳大利亞迪肯大學(Deaken University)引進了IBM公司的技術平臺Watson，為學生提供一周七天、每天24小時的虛擬咨詢服務。這些Watson虛擬顧問一學期就處理了三萬多個問題，使得人力顧問有時間去應對更復雜的問題。人工智能的另一項應用是聊天機器人。聊天機器人引入了自然語言處理技術，比如Siri，因此能夠像人類一樣回答作業相關的問題，幫助學生處理文件，比如金融援助或者付款，減輕服務人員的工作量。
AI人工智能在教育中的應用還包括個性化學習(下文會詳細探討)、課程質量與教學內容的評估，以及運用智能輔導系統促進一對一輔導等。教育科技發展的目的不在于取代教師，而是輔助教師的教學。
個性化學習
如今我們能夠前所未有地開展個性化學習。從學校——公立學校、私立學校、政府特許學校、虛擬學校——到學生學習方式的選擇，教育都可以實現量身定制?；旌鲜綄W習中，教師的直接輔導相對較少，但發現式學習方法運用更多，因此能夠增強學生的自我責任感。而且，學生能夠控制學習的某些要素，自己決定學習地點與學習步調。
適應性學習在這方面與混合式學習類似，學生可以制定學習時間表，選擇學習方式等。學生回答問題時，適應性學習科技能夠收集學生行為信息，并運用這些信息提供即時反饋，改進科技產品，使其更能適應學生的學習體驗。具備SEQUENCE序列技術的教育工具可以對學生數據進行實時分析，并基于這些數據做出準確決策。它會根據學生表現，自動改變后續的學習內容或技能順序。
學習平臺Osmosis是由一些醫生創建的，它根本性地改變了醫學生的學習方式：“應用一些基于證據的教學觀念，比如問題、卡片、視頻、圖像與記憶錨定相結合，間隔重復，合作學習與游戲化等。Osmosis最大程度地促進了學習，實現了記憶保持。”這種個性化學習充分利用了學生的學習興趣和課堂互動，促使教育向“選擇你自己的學習體驗”的學習方式轉變。
游戲化
當游戲變成一種輔導工具，娛樂和學習就聯系在了一起。游戲化學習工具可以把抽象艱澀的學習內容變得更有趣，更有互動性。隨著科技進步，各個學科相繼開始運用游戲輔助教育。
Susan Aldridge是德雷塞爾大學(Drexel University)在線學習部門的高級副主任，她認為游戲反映了真實世界的問題，學生需要運用相關技能組才能夠解決這些問題：“虛擬游戲世界為學生應用新知識、做出關鍵決定提供了獨特的機會，學生在游戲過程中可以識別障礙，從不同角度考慮問題，也可以練習解決問題的能力。”而且這些游戲被設計用來提供即時反饋，學生能夠自發地玩游戲、提高自己的技能。
新的科技和學習模式總是令人振奮，也會為學生帶來現在無法預見的可能性，但這總是需要技術支持。如今教育機構仍在趕時髦，引進各種數字化轉型科技，但同時我們也需要審視當下的科技教育模式，在團隊合作的基礎上找到更好的解決途徑。只有這樣，我們才能改進教育科技，滿足學生日益增長的需要。
