譚一平——父母問題專家，開發出中國第一套專門解決父母自身觀念和素質問題的《父母3.0培訓課程》，已出版了《父母的情商決定孩子的一生》等20多部專著。
幼兒園不許小朋友亂動亂說，這種孩子長大后會有出息嗎?
前些天，在我的《父母3.0培訓課程》的課堂上，有個媽媽向我訴苦，說幼兒園的阿姨已經投訴她兒子好幾次了。她兒子才3歲多，剛上小班。阿姨說她兒子上課時不能把手好好放在背后，喜歡亂動亂說，影響課堂紀律。這位媽媽問我應該怎樣對待自己活潑好動的兒子。
還沒等我回答，課堂上幾十個媽媽就已經開始“熱議”了，而且涇渭分明地分成了兩派，一派贊成幼兒園阿姨加強紀律的做法，一派則強烈反對不許小朋友“亂說亂動”的做法，而贊成的占絕大多數。
公說公有理，婆說婆有理。我歸納了一下，贊成幼兒園阿姨加強紀律的理由大致是三條：
第一，不讓孩子亂說亂動，是為了讓孩子好好學習，從而順利實現幼小銜接;
第二，培養孩子養成良好的學習習慣。孩子上課時一定要坐得住，做到注意力集中。這個習慣會影響孩子一生的學習，受用終身。孩子進了幼兒園，代表著孩子的人生進入了一個全新的階段，所以有必要從一開始就養成良好習慣。如果孩子在幼兒園里還像在家里一樣沒有規矩約束，那將來上小學他就管不住自己。
第三，有利于幼兒園阿姨的教學。阿姨在講課時要求小朋友把小手背起來，不能講話，這既是對阿姨的尊重，也是幼兒園需要良好秩序的要求。如果讓小朋友亂說亂動，那全班幾十個孩子互相影響，教學活動就開展不了。
反對者的理由則很簡單，那就是不讓孩子亂說亂動，就會壓抑孩子的天性。孩子天生是好動和喜歡做游戲的，而2～6歲又是孩子語言能力快速發展時期，這個年齡段的孩子都喜歡說話。所以，用成年人的標準要求孩子，這是違反科學的，因而對孩子的成長是有害的;有的媽媽甚至還引用了陶行知、陳鶴琴等人的教育理論。
媽媽們在“熱議”之后問我怎么看這個問題，我說這個問題的實質就是：幼兒園的孩子到底有沒有必要學習知識?如果有必要，那小朋友就應當遵守課堂紀律，不能亂說亂動，并養成學習的習慣;如果幼兒園小朋友沒有必要學習知識，那就應當鼓勵小朋友在幼兒園“亂說亂動”!
我曾在《你想清楚了“要把孩子培養成一個么樣的人”這個問題了嗎》那一講說過，用什么方式教育孩子，取決于父母和老師希望把孩子培養成什么樣的人。如果不弄清培養目標，那判斷讓孩子“亂說亂動”和不讓孩子“亂說亂動”這個問題的對錯就沒有標準。所以，最后我反問媽媽們：“你們到底想把孩子培養成什么樣的人?”
“有出息的人!”這一次幾十個媽媽倒是異口同聲。
那么，一二十年以后，當孩子進入社會進入職場時，他們需要具備什么樣的能力才會“有出息”呢?或者說，那時“有出息”的標準是什么?其實，未來學家和教育學家早就告訴我們，一二十年以后一個人是否“有出息”的兩大標準是“從事有創意的工作”和“善于利用團隊的力量”，簡言之，前者是會做事，后者是會做人。
為什么現在絕大部分人不愿從事餐廳洗碗這類的工作?一些人認為太低賤，一些人認為報酬太低。的確有人是這么考慮的，但這都不是主要原因。說這類工作低賤是沒道理的，因為只有在封建社會里職業才會有高低貴賤之分，在現代商業社會只有錢多錢少之別。人們之所以不喜歡做在餐廳洗碗之類的工作，最主要的原因是它們沒有什么創意，容易被別人替代，也包括被機器人替代。沒有創意的工作缺乏成就感，很難體驗到成功，幸福指數相對較低。因此，將來從事沒有創意的工作，就是有“沒有出息”的標志。要有創意，那就必須有豐富的想象力;而要讓孩子將來有豐富的想象力，那就必須尊重孩子的天性，讓孩子享受自由和快樂!
如果在幼兒園就不讓孩子“亂說亂動”，那就會壓抑孩子的天性。壓抑孩子的天性，不僅會讓孩子感受不到自由和快樂，影響孩子的價值觀，讓孩子變成一個只知道順從和唯唯是諾的人，而且會讓孩子養成以收束性思維為主的思維模式。如果孩子養成了以收束性為主的思維模式，那孩子平時就會過于關注事物的細節和局部;關注事物的細節和局部雖然有利于孩子認真學習，特別是有利于孩子做作業和考試，但孩子也會因此缺乏大局觀和從長遠看問題的眼光，長大以后就會容易變成一個鼠目寸光和謹小慎微墨守成規的人。如果孩子在幼兒園就打下了這樣的基礎，那用腳指頭思考也能知道孩子長大以后會不會有出息!
于是，有不少媽媽問我“那孩子的學習怎么辦?”我說對于幼兒園的孩子來說，他們唯一的“工作”是玩耍，絕對不是學習什么“知識”。理由很簡單，孩子在六七歲之前屬于“前運算時期”，邏輯思維能力還沒有成熟(皮亞杰語)，所以，幼兒園的孩子不適合學習“知識”?，F在幼兒園孩子學習識字和算數，跟馬戲團訓練猴子和小狗識字算數在本質上是一回事，都是“條件反射”而不是邏輯思維的結果;長期這么訓練，會對孩子的身心健康造成傷害。所以，現在幼兒園以“有利于學習知識”為理由，要求孩子上課時不亂說亂動是不科學的，有害孩子的健康成長。德國甚至用法律禁止學齡前孩子學習任何“知識”。
但是，仍然有相當一部分媽媽接受不了我的觀點：“如果孩子在幼兒園不學習，那怎么能實現‘幼小銜接’?這可是我們的國情!”
現實中有太多的人把太多的“國情”當作遮羞布，所以，那天我一聽到“國情”兩個字心里就火了：“別跟我扯什么‘國情’!現在到處是霧霾，這也是一種‘國情’，難道你們這些做媽媽的就因為有這種‘國情’，而心安理得地放棄保護孩子健康的責任嗎?如果真是那樣，那你們都不配做父母!”
我強調幼兒園的孩子的任務不是“學習知識”，但這并不是說孩子在幼兒園不需要“學習”。對于學齡前孩子來說，必須養成一些做人的良好習慣，如運動的習慣，做家務的習慣(如兩三歲時開始學習倒垃圾);同時：幼兒園還要讓孩子懂得一些社會性的禮儀和規矩，比如，過馬路時告訴小朋友注意看紅綠燈，不在公共場合大聲喧嘩，以免影響他人，等等。
最后，我問媽媽們是否還記得“錢學森之問”。有幾個媽媽說記得。在2005年，時任總理的溫家寶在看望錢學森的時候，錢老感慨說：“這么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比。”錢老又發問：“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出的人才?”對于這個著名的“錢學森之問”，我給出的答案是：中國的大師有一半在幼兒園就被謀殺了，剩下的一半也在小學、中學和大學被追殺了!
