【背景介紹】2月27日上午，一場特殊的教育部新春新聞發布會在北京市十一學校舉行。據教育部新聞發言人介紹，把新聞發布會現場搬到一所中學，而且專門為了推薦這所學校的改革經驗，這是近年來沒有過的。據介紹，北京市十一學校自2009年開始轉型性變革的實踐，探索了分層教學、走班選課、取消行政班、設立學科教室、實施導師制、學生自主管理等一系列改革舉措。
而在此前，2013年于成都舉辦的第三屆城市教育裝備合作與發展論壇(EECF)上，北京十一學校李希貴校長的發言也博得了現場觀眾的陣陣掌聲。李校長以輕松、幽默的演講風格，為教育裝備工作者解答了學校裝備的焦點與熱點問題。
詳細內容，請參考：《中國現代教育裝備》雜志之“城市論壇專題”，2013年5月。
學校轉型下的資源配置
【發言人簡介】：李希貴，北京市十一學校，校長。
無論從硬件裝備還是軟件裝備方面來看，學校的需求都發生著日新月異的變化。如何滿足校園里、課堂中師生的裝備需求，就是我今天要闡述的內容——學校轉型下的資源配置。換句話說，就是在教育轉型新時代下的資源配置和裝備跟進問題。
一、讓資源潤滑教育方式變革
以前，人們總說教育裝備為教育教學服務，但在今天僅將它定位于服務是不準確的。教育裝備需要一個新的高度，當我們以其推動教育教學改革，甚至引領教改的思路思考時，教育裝備事業才能大有所為。
北京十一學校每個年級有400余名學生，每名學生都擁有屬于自己的課程表。另外，每個年級有200余個教學班(注：十一學校實行“選課走班”)，因此每一個學期有一半的學生在不同的教學班中共同學習。他們在不同的學科教室中上課，數學、語文、英語、化學、物理等學科都擁有自己的學科教室。建設學科教室的目的是在教育教學過程中，將師生所需的教學資源最大限度放在他們身邊，讓師生可以隨時隨地做實驗。以生物教室為例，一間生物教室擁有標本、掛圖、儀器等設備。
這樣的設計也讓我校的實驗課開設率提升了200%甚至300%。與此同時，學校將教師辦公室設置在每間學科教室中，實現教師對于教育資源的直接管理和個性化管理，這些從學科教室的鐘表裝飾細節就可以看出。另外，學生在學習中所需的非考科目圖書也都配置在學科教室中，方便他們使用。
以上這些做法都是為了解決一個根本問題，即“把旅客放到駕駛員的座位上”。這句話出自美國作家戴維•奧斯本以及特德•蓋布勒所著的《改革政府》一書中。以前在教育資源方面需要設置保管員、實驗員、圖書管理員等崗位，看上去是為教師服務，實則是讓他們在管理資源的同時掌握了權利，而這樣的制度就會產生難以打破的阻隔?，F在學校要做的是讓教師不僅做乘客，更讓他們自己掌握方向盤，隨用隨管?，F在的實驗室同樣擁有實驗員，他們直接管理實驗儀器、藥品等教學資源，且由學科主任聘任、管理。如此，學校就成立了一所管理學院，學生自行申報崗位為師生服務，每學期2學分。行政班被打破后，“學生官”也自此消失，學生不再追求權力而醉心于服務。
通過學科教室的設計，學校的教室成了他們最喜歡的地方。我校自2008年起每學期都對學生喜歡的學校場所進行調查統計。2008年的統計結果顯示，學生們喜歡場所前20位沒有他們天天待的教室。而通過學科教室的建設，在2012年的調查中，教室成了學生最喜歡的地方。正因為教育資源的配置和教育裝備的改變，使“選課走班”和教學組織方式改革越走越健康、越走越順暢。
二、讓配置協助實現課程目標
所謂讓裝備協助實現課程目標，就是解決給師生配備什么教育裝備的問題，同時需要學校教育裝備工作者結合學校育人目標進行配備。換句話說，學校需想清楚，要讓自己培養的學生帶著何種素質走出學校。因此，在進行裝備配置時要敢于將資金、設備配到相應的地方去。很多人認為，十一學校把錢花在了一般學校眼中不該花的地方，如十一學校的8個戲劇排練場。
8個排練場每天都在排各式各樣的音樂劇、話劇、京劇、舞劇，且配有大量精致的服裝、燈光、音響、道具等舞臺藝術設備。在我看來，戲劇排練場卻發揮著很大的作用。首先，可以讓學生在進行戲劇排練時學會與他人溝通、交流、合作。其次，學生可以通過扮演角色的方式體會站在別人角度思考問題的方式，改掉以自我為中心的壞習慣。再次，通過戲劇排練的細致分工培養學生為他人服務的意識。在這樣的課程中進行精細的裝備配備是非常有必要的，否則就會忽略教育的過程。沒有過程就不可能實現教學目標，而這些裝備就是讓學生體會過程的重要工具。學?？梢栽谄渌麑用孀畲笙薅鹊毓澕s，但只要是學生需要的裝備和資源就要充分投入。
開展戲劇課除了以上幾個優點之外，還在學生情感發展方面起到了很重要的作用，即為處在青春花季的男生、女生搭建一個公開、合法的交往平臺，這樣的平臺在別的課堂上是不可能實現的。我們知道處在這個年齡段的學生特別渴望同異性接觸，而且也特別需要這種正常的異性交往促使他們的情商健全發展。他們的渴望到底有多強烈呢?可以通過兩則小故事來反映。
故事1：在我的中學時代，人們的思想相對閉塞，男女生接觸甚至說話都很困難，但處在青春期的學生還是對接觸異性有著強烈的渴望。我有一個長得很帥氣、性格很開朗的同學，他喜歡上了一位女生，絞盡腦汁地想接近這位女生的辦法，并開發同女生接觸的機會。通過一段時間的觀察，他發現女孩家里種有一棵杏樹，他希望借助偷杏子的方式與女生發生接觸。他遇到的第一個挑戰是要趁女生父母不在家的情況下偷杏子，才有可能在不被發現的前提下同女生正面接觸。為此他在女生家的院子外溜達了2個星期才找到一個機會，但馬上又迎來了第二個挑戰，就是要在偷杏子時制造出動靜，以確保能被女生發現，但女生對杏樹毫不在乎。他見勢不妙，只得抓了一把沙子砸向女生家的窗戶，才終于被女生發現。繼而遇到了第三個挑戰，他必須控制逃跑的速度以確保被女生追到才能有機會接觸。從這個故事中我們可以看出，開發一個合法、公開、正常的交往平臺多么重要，若沒有這種課程他們的交往就會轉入“地下”，讓學校無法管理。
故事2：天津大學機械學院在剛恢復高考時招收了一個機械專業班，班內全是男生沒有女生，也因此班內環境很差、臭氣熏天。任何一位教師都無法管理這個班級，即使是系主任親自兼任輔導員也無濟于事。后來，經高人指點學校從其他系中調了4名女生到這個班，馬上環境大變，這個班也成了優秀班集體。從這樣的例子可以看出，美好的情感可以在校園里發揮有效的教育作用。
三、敢于把錢花在看不見的地方
如今，教育裝備外延很大，甚至已經延伸到了校園之外，因此僅僅將錢投在院墻之內是無法實現教育目標的。信息技術的高速發展，讓云計算等高科技方式成為每位教師的教學輔助手段。十一學校擁有52名外教，我們通過聽課觀察發現，外教同國內教師的教課方式有明顯的區別。國內教師總習慣于依賴相對死板的PPT放映進行課程內容教授，而外教的教學方式則更加靈活，他們會根據課堂生成情況，隨時利用資源庫資源教授學生知識。這些資源庫都是由社會上的非政府組織建設的，每年只需付200美元，甚至10美元就可以無條件使用此資源庫。買入這樣的資源庫或利用云計算資源的費用就需要學校來承擔，也就是學校將錢花在看不見的地方。
在這樣的背景下，應用平臺建設就顯得尤為重要了，我校正在朝“網絡走班”方向努力。如今，很多課程沒有必要到學科教室上了，通過網絡就可以進行政治、歷史等課程的教授，這無疑又是一個巨大的挑戰。
除此以外，我校通過網絡對“走班”上課進行管理，沒有行政班、班主任，我們構建了一個學生為自己成長負責的教育機制。這樣的教育機制由2個部分組成，一是課程選擇，二是課程評價。所謂課程選擇，就是讓學生選擇自己喜歡上的課，學生會基于自己的選擇把喜歡的課上好。有人說，如果選擇是一枚硬幣的正面，那么硬幣的背面肯定是責任。而學生必須對自己選擇的課程負責。所謂課程評價，就是要把學生每一堂課的表現，包括提問情況、作業情況都進行評價。值得一提的是，這樣的評價是個性化的，不同學科的教師有不同風格的評價。學生家長也可以通過這個評價體制查看自己孩子在學校的表現情況。
四、把錢花在離學生最近的地方
我希望學校有一天能做到以學生的需求進行定位的資源分配，讓更多的資源、設備充分發揮自身的作用。
對于這點，作為校長要以身作則，現在全校共有17名學生擁有我辦公室的鑰匙，他們經常利用我的辦公室做一些事情。這個房間除了是校長辦公室外，更成為學生的活動中心。除此以外，學校的會議室也變更了原始的功能，成為學生會議室，教師可以向學生租借會議室來使用。學校的階梯教室，原來是教師開會或上公開課的地方，現在成為學生模擬聯合國的安理會大廳。學校原先的2間教師報告廳如今成了學生影院。
除此之外，學校還在很多方面給學生創造出了發展的空間，如學生廣告公司、學生自主經營咖啡廳、學生書店、學生銀行等。學生利用自主經營咖啡廳的盈利成立了“樂仁獎學金”，對有社會公益心的學生進行獎學金獎勵。
學校的資源建設要從學生認為“好玩”的角度出發。我校每年都會以特殊的形式為學生的開學典禮做紀念，鼓勵他們更快地融入學校這個“大家庭”。例如2010年的開學護照形式，2011年的火炬接力形式，2012年的氣球送禮形式，學生都開心地投入其中。
其實，只要學校領導費心策劃，就可以找到低成本、少裝備推進課程建設和素質教育的案例。以我校的校園潑水節為例，每年的6、7月份，學校都會租借幾個塑料水箱擺放在操場內，盛滿水后在陽光下曬2個小時，學校的分年級潑水節就可以開始了。潑水節雖然是一項娛樂活動卻具有強烈的教育意義。首先，我們希望通過潑水節活動實現師生平等，在潑水節中不分男女老少，學生、教師玩作一團。其次，我們希望通過大家均不能從潑水節“衣冠楚楚”全身而退的事實教會學生對待生活要不畏困難、勇于面對。再次，我們希望通過大家在潑水節中的工具選擇，告訴學生人生中的工具不一定時髦、漂亮，而要適合自己，只有適合自己的工具才能發揮出應有的功效。
通過以上對于潑水節的介紹，希望能給大家帶來一些啟發。只要在進行教育裝備前明確教育目標，圍繞教育目標不懈努力，就可以在減少投入的前提下事半功倍!
第三屆城市教育裝備合作與發展論壇(EECF)現場
(根據錄音整理，未經本人審閱)
第三屆城市教育裝備合作與發展論壇于2013年4月9至10日在成都都江堰舉行。本次論壇由《中國現代教育裝備》雜志社主辦，成都市教育技術裝備管理所、太原市教育裝備中心、上海市教育技術裝備部、南京市教育裝備與勤工儉學辦公室、廣州市教育技術裝備中心等10個城市的教育技術裝備部門共同倡議發起。更多關注點擊鏈接：城市教育裝備合作與發展論壇
