湖北省認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，抓住教師隊伍這個關鍵，探索推動地方政府、高等院校、中小學校多方協同共建教師隊伍，在全省布局建設“武漢—華中師范大學”“黃石—湖北師范大學”等10個“教師教育共同體”，系統推進教師教育綜合改革，努力培養造就高素質專業化創新型教師隊伍，推動教育高質量發展。
共商發展規劃，構建多方協同新格局。系統謀劃、高位統籌，印發《湖北教師教育共同體工作指引》《湖北省教師教育綜合改革實驗區創建工作實施方案》，支持由地方政府統籌，高校與中小學協同創建教師教育共同體，推進教師教育綜合改革。發揮地方資源優勢、高校專業優勢和中小學平臺優勢，聯合各類教育實踐基地，針對性補強師范生培養、中小學教師隊伍建設薄弱環節。華中師范大學將湖北省教師教育創新發展聯盟、湖北省教師教育綜合改革實驗區等納入基地建設體系，實現教師教育平臺資源多點互聯、共建共享。健全長效聯動機制，確立地方政府和高校協同，教育、機構編制、財政、人社等部門密切配合，不斷健全發展規劃共商、資源信息共通、投入保障共擔的長效機制，保障教師隊伍建設職前與職后、培養與培訓、研究與實踐、交流與配置一體化。光谷—湖北第二師范學院教育共同體建立聯席會議制度，出臺建設方案、建設規程、管理辦法等10項文件規范，不斷完善校地、校際、校企統籌協調機制，探索加強教師隊伍建設有效路徑。
共建資源平臺，打造教師發展新體系。多方聯合開展培養培訓，支持地方政府、行業企業、中小學深度參與高校教育人才培養方案制定、課程資源開發、課程體系搭建，鼓勵高校深度參與中小學教師隊伍建設方案制定，并提供教師培訓及學歷學位教育支持。湖北第二師范學院組織296名中小學教師承擔師范生光谷行知實驗班教學任務，切實提高師范生素質結構與教育需求的適配度。湖北師范大學面向黃石市在職教師開設本科和教育碩士學歷學位教育，2022年招收專升本103人、攻讀教育碩士68人。建強實習實訓基地，遴選一批中小學校、行業平臺作為高校師范生實習實訓基地，統籌安排基地校承接師范生實習、見習、頂崗置換、觀摩教學和教育碩士聯合培養等任務。截至目前，共建成240余個實習實訓基地，每年可容納3000余名師范生參加教育實習。搭建教育合作平臺，開放教育教學設施和場地，共建優質教育教學案例庫，實現教育研究、咨詢與實踐互聯共享。黃岡—黃岡師范學院教育共同體投資近3000萬元搭建“智能+教育”智慧教學平臺，建成教師職業技能訓練中心、智慧教學中心，實現區域內學校與基地教學實時遠程互動。
共抓人才培養，塑造教育管理新模式。優化培養管理辦法，實行師范教育雙導師制，貫通師范生見習研習實習和教育碩士駐校培養機制，暢通師范生實習與深造流程。湖北師范大學制定實踐基地管理辦法、工作站管理辦法，參與實習基地學校建設，明確名師駐校工作要求，有效保障師范生實習效果。建立共用共管機制，高校每年安排部分教師到中小學兼職掛職，明確教師教育課程教師每5年至少有1年中小學教育服務經歷，同時，每年組織中小學校長、教師參與師范生教育教學、技能訓練和論文指導工作，推動課堂教學與實踐教育有機銜接。2022年，光谷—湖北第二師范學院教育共同體在高校、中小學遴選互派50名教師，中小學教師承擔師范生教學、實踐指導1250課時，高校教師深入中小學開展教育教學研究、授課920課時。發揮示范引領作用，不斷強化師范生、中小學教師使命責任感、職業認同感，引導教師知行并重，夯實師德素養、提升育人本領。隨州市啟動中小學名師名校長名班主任工程，遴選49名校長和113位名教師，開辦名師講堂、名師論壇，以名師引領涵養區域教師專業發展的良好生態。
共評教學質量，探索教育評價新方式。完善高校教師教育質量評價體系、區域教師隊伍建設監測體系、教師職業素養能力考核體系，推動教師考核評價和管理決策系統科學化。光谷—湖北第二師范學院教育共同體基于教師管理大數據，繪制區校級教師群體畫像，推行教師群體評價與一體化管理，構建各級教師隊伍評價新模式。突出多元主體評價，組織地方政府、高校、行業、中小學校、教師、學生等多主體參與評價反饋，注重過程評價、結果評價、增值評價、綜合評價，力求全面反映教師教育整體情況。黃岡師范學院結合中小學實際需求，打通線上線下、校內校外反饋渠道，建立了畢業要求達成度評價系統、教育實習過程化管理評價系統、師范生基本功培養過程性管理評價系統，全面記錄師范生實習實踐成長經歷。促進評價結果運用，及時將評價結果數據化、系統化、學理化，把評價結果作為高校教師教育質量、本科教學評估、師范類專業認證的考評依據和區域教師隊伍建設政策制定的重要依據。湖北科技學院與咸寧市共建師范生人才培養質量監控體系，定期邀請地方教育行政部門、中小學校共同考察師范生培養情況，持續開展師范專業畢業生職業發展情況跟蹤調查，改善師范生培養方案，促進教師教育質量不斷提升。
