心理健康是青少年身心健康的重要組成部分，是培養健全人格全面發展的基礎。為進一步構建兒童友好型城市，持續做好全市中小學校心理健康工作，洛陽市教育局在以構建“一體化生命教育體系”為抓手，不斷健全家庭、學校、社會“三位一體”協同育人網絡和心理健康服務體系，全面系統專業地做好未成年人心理健康教育和心理健康疏導。
構建“一個體系”，形成工作合力。建立健全未成年人心理健康篩查評估制度，由衛健委牽頭指導，專業心理機構、醫院提供切實有效的心理篩查量表，每學年組織全市中小學校對小學四年級至高中學生開展免費心理健康篩查，建立一生一案、一校一冊，篩查出的重點人群由專業的心理醫院和心理機構給出評估、診斷、鑒定，在保密的前提條件下，會同學校、家長進行專題研判分析，形成合理有效的心理援助及治療方案。高標準建設學校心理咨詢室，配足配齊專兼職心理健康教師隊伍，研究制定學校心理健康教育的課程設計和評價體系，落實國家規定的教學課程和教學目標，常態化開展學生心理健康教育和心理篩查、預警、干預、咨詢等工作。目前，洛陽市共有一所國家級心理健康教育示范校，九所省級心理健康教育示范校。健全家、校、社協同育人網絡機制，定期召開學生心理健康教育工作座談會，開展交流、個案分析、情況研判等。
建強“一支隊伍”，培育專業力量。加強學校專兼職心理教師隊伍建設。由洛陽市教育局負責督促各縣區配齊中小學心理健康教師，建立班主任心育活動師、學校心理咨詢師、縣區心理督導師三級“金字塔型”心理健康教師隊伍，確保兼職心理健康教育教師具備相關學歷和專業資質。各縣區教育部門依托專業心理咨詢機構建立未成年人心理健康咨詢中心，為專兼職心理教師提供業務咨詢、培訓和資源共享等服務。建立社會心理服務人才隊伍。由衛健部門牽頭在醫療機構和社會層面召集心理康復志愿者，成立心理康復志愿者隊伍，強化與社區、學校的對接服務，幫助有心理健康需求的未成年人進行心理康復。鼓勵醫療機構與學校建立合作關系，通過共建項目、實習基地等方式，引導專業機構與學校開展課題研究，共同推動學校心理健康工作的開展。強化心理健康教師隊伍心理取向系統訓練。將心理健康教育納入教師培訓計劃，通過心理學理論、實踐技能、教學方法等專業培訓，提高專兼職心理健康教師的專業知識和技能水平。系統開展所有學科教師心理健康教育培訓，提高任課教師在日常教學中關注和幫助學生解決心理健康問題能力。
完善“一套課程”，提升教育實效。完善心理健康課程體系。按照不同年齡、不同年級學生心理特點，系統設計心理健康教育課程。在小學階段，圍繞學生自我認知特點，培養學生的積極心理品質和健康行為習慣，為學生健康成長和未來的發展打下堅實基礎。在初中階段，圍繞學生自我認同的關鍵形成期和青春期特點，突出培養學生的自主性和自我調節能力，提高學生的自我認知和自我管理能力。高中階段，圍繞學生面臨的各種挑戰和高考壓力，突出緩解學生壓力、提高心理素質能力培養。根據各年齡段學生認知特點，開展不同形式的生命、死亡教育，加深學生對生命由來、價值等的認識，使學生更加珍愛生命。強化融合課程體系建設。強化心理學科與其他課程教育的貫通融合發展，將心理教育與其他課程教育進行有機結合，在所有學科中以平等對待、同理共情等構建安全健康的心理環境，以良好師生關系有效促進學生心理健康。扎實開展體育運動、群體游戲、音樂治療、美術曼陀羅繪畫、沙盤游戲等活動，運用“命名—允許—陪伴”的“三段式”情緒處理法幫助幼兒園和小學低齡兒童處理情緒，并逐步習得處理情緒的正確方法。組織開發跨學科心理健康教育課程，將心理健康教育的知識點與其他學科的知識點進行有機的結合，讓學生在掌握學科知識的同時，也能學習到心理健康的知識和技能。建立學生行為觀察課程體系。未成年心理健康問題的外在表現特點明顯（隨年級升高，隱蔽性增強），能夠通過日常觀察發現心理問題端倪，幫助學校和家長進行預防和疏導。教育部門要依托專業心理服務機構，圍繞未成年人常見心理問題，系統梳理語言、行為等外在表現特點，制定相關指導手冊，系統開展班主任、心理健康教師、任課教師培訓，強化對青少年行為的日常觀察和合理回應互動，有針對性地做好心理預警疏導和治療工作。
