山東省濟南市堅持以習近平總書記關于教育評價改革工作的重要論述為根本遵循，以實施教育強國、強省會部署為戰略指引，以教育治理體系和治理能力現代化轉型升級為發展機遇，靶向發力、破立并舉，優化模式、再造流程，不斷發揮新一代數字技術優勢，賦能助力學生評價改革轉向，更好促進學生身心全面健康發展。
完善制度機制，健全數字“賦能”學生評價改革保障體系
一是頂層設計為改革發展“保駕護航”。市委、市政府陸續出臺《加快數字化高質量發展打造數字先鋒城市推進方案》《濟南市“十四五”數字全程規劃》等文件，明確將“教育數字化建設”作為數字濟南建設重要內容，列入政府教育改革發展重點項目清單，在政策支持、資源協同、創新能力、資金保障等方面予以支持。二是搭建教育數字化轉型“四梁八柱”。研究制定《濟南市教育數字化戰略行動方案（2024-2026）》《濟南市教育數據中臺建設標準》《濟南市數字教育資源建設與應用規范》，明確教育數字化轉型的目標和路徑，為構建數據采集、治理、分析與利用閉環體系提供建設規范。三是現代技術為評價改革“添磚加瓦”。圍繞“深化學生評價改革”具體工作要求，秉持“多一把衡量尺子，就會多出一批好學生”的理念，堅持五育并舉，健全完善“一專班一智庫兩中心”（即教育數字化建設專項跨部門工作專班、教育數字化智庫、教育數字資源智作中心、數字教研中心）的濟南教育數字化建設工作機制，以大數據驅動課程實施和育人質量整體提升。
堅持場景賦能，探索數字“賦能”學生評價改革路徑
一是賦能數字教育資源共享，為學生全面發展提供資源保障。統籌推進國家級信息化教學實驗區建設，系統推進各級各類學科工具、學習應用、智慧服務等專業平臺互通融合。成立教育數字資源智作中心，形成一批涵蓋德智體美勞的優質數字化教育資源，其中微視頻類資源達1.4萬件，精品課件6.2萬件，題庫資源超過2500萬份，全市教師共孵化資源3514萬條。自2021年以來，平臺累計訪問量達1.03億人次，點播次數達9.69億次。二是賦能新型教育教學模式，改進學生學業評價。成立濟南市數字教研中心，研究制定濟南市教育大數據標準，完成全市842所小學初中和市直高中學生“一人一號一臉”的實名統一身份認證。搭建學情數據“集約共享、一源多用”的數據中樞，推動基于學情大數據分析在課堂、作業、檢測等教學場景的應用和教育教學線上線下融合發展、通過大數據收集、分析與學情反饋，建立基于學生數字畫像的學習路徑規劃，推動從“被動接受式習得”到“自適應學習”轉變。目前，教學應用累計訪問次數1.15億余次，活躍用戶數86.31萬人，為教師精準施教提供數據支持，為學生學力提升提供評價分析。三是賦能心理健康教育，培養身心兩健時代新人。全面實施“全員育心 全心育人”心理健康提升行動，建成市級心理健康指導中心，開通“專業強、速應答、影響廣”的全省首個24小時心理熱線和服務平臺，自2020年平臺開通以來，接聽有效熱線3萬余通，接聽總時長20萬分鐘。綜合學生城鄉、校際、學段、性別、年齡等因素，利用大數據比較典型心理問題，開發研制“吾心你好”精品系列課程，支持和幫助學生渡過心理難關。
強化重點突破，數字技術助力學生評價提質增效
一是聚焦“一個難題”。破解“減負提質增效”難題，堅持用“雙增”打造“雙減”育人新生態，基于統一數字身份、大數據等技術手段，統籌搭建多方參與的中小學課后服務云平臺，實現學校課后服務全覆蓋。2023年開展課后服務“優化升級”工程，指導學校結合辦學特色和學生成長特點，開發以“基礎托管”和“個性特長”為主的多種課后服務項目，將傳統課程轉化為高質量數字化課程，形成線下線上相結合、區域優質資源共建共享的課后服務課程資源體系，實現課后服務從“常態化”走向“高質量”。二是用好“兩個中心”。明確“兩個中心”職能定位，數字教研中心主要負責教育數據采集、分析、研究、應用和數字未來學校項目實施，教育數字資源智作主要負責優質數字資源開發與智能化處理，提供集約化、數字化的資源供給。構建了“市—區縣—?！比壗逃l展和評價模型，整合教學活動數據、教學管理數據、教師發展數據等全維數據集成，注重結果性評價、過程性評價、增值性評價和綜合性評價相融合，為服務學生個性化學習、教師精準化教學、教育科學決策、學校發展評價提供數據支撐和權威數字畫像。三是鼓勵先行先試。歷下區作為省級教育評價改革試驗區，依托良好的教育信息化基礎環境，以“智慧教育+因材施教”項目為抓手，以學習者為中心構建覆蓋全區的學科核心資源庫，通過大數據精準教學系統的常態化應用，為教師提供基于學生學情的精準教學服務，并為學生規劃基于學科知識圖譜的個性化學習路徑。歷城區加強教育智能治理頂層設計，通過學生創新素養培育與評價系統，為學生提供了素養成長檔案以及分析報告。研究推進“貫通一體化增值評價大數據”，基于監測數據，對小學培養成效和中學培養目標進行綜合分析，為學生建立從小學到高中的完整過程性與終結性評價體系。各中小學結合校情學情分別開展了不同形式的工作探索，如陽光100小學基于數據分析的小學生發展性評價、南山實驗小學學生“立體綠色評價”模式、西城實驗中學“促進學習的課堂評價”、舜文中學自主研發“義務教育學生綜合評價系統”，為數字技術“賦能”學生評價提供了卓有價值的基層實踐經驗。
