“雙減”政策落地一年來、“回歸學校教育主陣地”成為基礎教育的主旋律，濟南市以生為本、聚焦“五力”，著眼于推進育人方式改革和基礎教育高質量發展，使教育生態不斷優化，學生在知識、能力、健康、個性等方面得到全面而豐富地成長。
以作業減負為驅動力，建立評價反饋新模式
作業是“教與學”的紐帶，是教育質量和學習效果的檢測儀。濟南市建立起以學科為單位的年級統籌作業管理機制，分類明確作業總量，提高作業設計質量，改變傳統作業布置出現的隨性隨意隨便行為，探究富有育人價值和學科特色的義務教育學科作業科學設計，給予不同學情的學生科學有效的引導。構建科學開放、富有實效的作業實施和質量監控體系。同時，運用信息化技術，強化作業的評價反饋功能，將作業減負與課堂教學改革、學生的學情學業診斷及教師的專業發展相統籌，實現作業科學減量而質量有效倍增。
以課堂提質為內生力，強化教學傳授新方式
課堂是質量的生命線。我們以 “基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”國家級信息化教學實驗區建設為契機，編制基礎教育全學段、全學科知識圖譜，豐富教學資源庫，全面推動教情、學情大數據分析在課堂、作業、檢測等教學場景的應用和教育教學線上線下融合發展?？偨Y發現“教”“學”規律，服務教師精準教學、學生個性化學習，為學校發展評價、教師教情分析、學生學情診斷提供數據支撐和科學、權威的數字畫像。構建覆蓋學習探索、過程體驗、成果表達、反饋評價的學習環境。比如，歷下區以智慧教育為先導，大力實施“智慧校園、智慧課堂、智慧評估、智慧管理”項目，打造中小學學科資源560萬份，支撐區內28萬名師生和家長開展智慧教育應用，探索形成以數據驅動落實“雙減”的解決方案，讓學生真正回到學習生活的中央。
以“泉引橋”為牽引力，完善學段銜接新方法
為減緩學段“坡度”，降低家長焦慮，切實解決各學段銜接的痛點與難點，我市從升學準備與入學適應兩個方面入手，提出對應發展目標，聚焦身心、生活、學習和社會四個維度，在各學段之間搭建教育“引橋”工程。這就是濟南在全國率先出臺《基礎教育全學段銜接“泉引橋”工程的指導意見》的核心思想。全學段校內的“引橋”銜接課程取代了原有的校外銜接輔導班，切實減輕了學生和家長的心理、經濟和學業負擔，有效助力學生新學段的學習成長。例如，槐蔭區從身心、生活、社會和學習等方面對學生學段過渡做有益的嘗試和探索，助力學生“泉生長”。
以課后服務為續航力，形成多元學習新樣式
我市在全國率先探索課后延時服務，義務教育階段889所學校，100%開展課后服務，參與率達87.82%。以課后服務課程資源建設為總抓手，打造以七大類素質拓展項目為主的個性特色課程和基于提升學科核心素養項目為主的基礎拓展課程，形成“自主作業指導+學校研發課程+第三方引進課程”的課后服務主體架構，實現“課后服務全覆蓋，教育資源全開放、服務需求全滿足”。
以“泉家共成長”為凝聚力，創新家校共育新形式
我市在全國率先出臺《中小學（幼兒園）家庭教育指導綱要》，立規定矩，提升家校合作效能；在全省率先出臺家長委員會和家長學校兩個建設管理標準，建成1000所標準化家長學校、100所示范校和10個榜樣校，建設“泉家共成長”家庭教育掌上服務平臺、《泉城家庭教育報》融媒體平臺，讓無所不在的家庭教育指導支持成為現實。
“雙減”所追求的不是單純的減負減壓，而是通過高質量發展的育人策略和評價方式的變革，實現學生的全面發展、健康成長。下一步，濟南市將進一步鞏固“雙減”成果，加大高效課堂的推進、作業質量的整體提升、教育評價的配套完善、課后服務豐富程度和保障機制以及教師內在發展動力等現實問題的持續推進，積極探索“教育+”綜合服務模式，加強平臺和數據賦能，為學生和家長提供更個性化、高質量的教育服務，泉心擘畫“雙減”育人新發展。
