“興于詩，立于禮，成于樂”，自古以來，中國便重視美育對人和社會發展的重要意義。美育教育首先是培養學生的審美素養，是孩子成長和未來生活不可或缺的部分；其次，美育帶來的審美素養、情趣和判斷力提升，可提高孩子們未來的個人審美和生活質量；再次，美育培育的是個人的感知能力，促使孩子們發現未知領域的美好。
從2011年開始，美國在原來STEM教育體系（科學、技術、工程、數學）的基礎上，加入了“ARTS”——藝術教育，變成了現在流行的STEAM教育。世界教育界不約而同地重視美育，從深層的原因來看，是因為美育在塑造人才上所具有的重要作用。
據統計，現階段我國藝術和德育教師短缺現象嚴重。在基礎教育和義務教育階段，藝術教師缺編數高達40%至50%。廣大教育欠發達地區，素養教育老師缺編、素養教育課程被侵占或開課不足，是普遍性現象。
盡管自2013年啟動全國義務教育均衡發展督導評估工作以來，全國共新補充音體美科學信息教師22.8萬人，占新補充教師總數的17.6%，但義務教育音體美師資缺乏的問題依舊較為嚴重。教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰介紹，“鄉鎮以上中心校每校平均只有0.6個美育教師，這個數字遠遠低于美育課程占全部課程11%的要求”。
《全面改薄工作總結報告》中關于音體美師資嚴重短缺問題的表述
教育部于2020年3月發布了“關于加強三個課堂應用的指導意見”.這份意見文件中，著重解讀了三個課堂的重要意義以及定義，并將“專遞課堂”放在了顯著而核心的位置。
教育部“關于加強三個課堂應用的指導意見”明確指出：
“專遞課堂”強調專門性，主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好規定課程的問題，采用網上專門開課或同步上課、利用互聯網按照教學進度推送適切的優質教育資源等形式，幫助其開齊開足開好規定課程，促進教育公平和均衡發展。
其中針對教學點“缺少師資、開不出、開不足、開不齊”是專遞課堂首要解決的問題，是解決我國教育師資結構性失衡、部分學科師資嚴重短缺的重要舉措，其中，尤以“音體美”等素質類學科為核心。
社科院在“我國義務教育音體美師資供給：現狀、問題與對策”中，專門提到“借力信息化，請“電腦里的名師”開展音體美教學”。利用互聯網技術或產品，改變我國音體美師資嚴重短缺或結構性失衡，是當前教育均衡發展的重要舉措！
現今網絡條件越來越完善，技術發展日益千里，利用互聯網技術解決我國音體美學科師資結構性失衡已經不是問題。教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見也明確指出：“要結合實際，強化課堂主陣地作用，加強與學科教學的融合，并向育人拓展”
但不同學科，有不同的應用場景，技術是基礎，核心是教育，深刻理解音體美學科教學特點，促進信息技術和教育深度融合，才能真正解決當前我國義務教育階段各學科全面發展的難題。
