2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳正式印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，該意見是在習總書記新時代中國特色社會主義背景下，著眼建設高質量教育體系，強化學校育人主體地位，構建教育良好生態，是應試教育走向素質教育、數量教育走向質量教育的里程碑事件。自此，教育業界風聞已久的“雙減政策”正式落地，由此也開啟了中國“課后服務時代”！
雙減政策明確指出： 學校要制定課后服務實施方案，增強課后服務的吸引力。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動?？梢哉f，雙減政策的發布，也堅定了中國“五育并舉”的新時代強國教育。
然而，課后托管服務是世界性難題，尤其我國是一個14億人口的教育大國，面臨著區域教育發展不均衡、城鄉教育不均衡、學科教育發展不均衡等諸多問題，解決好課后服務問題，是雙減政策執行力度的核心。
課后服務全覆蓋是個復雜的系統工程，其不同于平時的教學工作，既有學校教學工作的性質，還有拓展學生的思維、開拓學生的視野、培養學生興趣的任務，具備師資多元化和教育資源個性化的特性。當前，我國的課后服務主要面臨以下三個問題：
1、供需結構沖突；從雙減政策來看，課后主要發展美育素質興趣類課程，學校的需求是多樣化的，而課程、資源供給是單一的、片面的，不管是校內資源還是社會資源，沒有哪一個學校、哪一家機構能夠完全滿足學生多元而個性化的需求。
2、課后服務重在“服務”，“服務”重在質量，誰來提供服務，怎么提供服務，怎么提高服務的質量？如何保證服務的持續性和系統性？
3、各校、各區域、城鄉之間教育差異較大，對于教育欠發達地區和薄弱校，課后服務供給是一個巨大的問題。
在此基礎上，雙減政策明確指出，要做強做優免費線上學習服務，教育部門要征集、開發豐富優質的線上教育教學資源，利用各地教育教學資源平臺以及優質學校網絡平臺，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，推動教育資源均衡發展，促進教育公平。利用教育信息化互聯網技術，是落實課后服務的一個有效路徑。
2020年3月，教育部發布《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，其中著重提到，“發展素質教育，促進信息技術與教育教學實踐深度融合，推動課堂革命，創新教育教學模式，促進育人方式轉變，支撐構建“互聯網+教育”新生態，發展更加公平更有質量的教育?！崩萌齻€課堂作為課后服務的一個有力抓手，注定是三個課堂在教育信息化發展歷程中的歷史使命。
利用三個課堂，能夠有效解決我國課后服務面臨的諸多難題！
三個課堂中，“專遞課堂”強調專門性，主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好規定課程的問題，采用網上專門開課或同步上課、利用互聯網按照教學進度推送適切的優質教育資源等形式，幫助其開齊開足開好規定課程，促進教育公平和均衡發展。這里面，開不出、開不足、開不好，其內在的意義就是音體美育等素質藝術課程，在當前我國美育藝術師資面臨結構性失衡的情況下，利用專遞課堂解決教育欠發達地區或薄弱校素質師資和教育資源“有沒有”的問題，是專遞課堂首要任務。先解決“有沒有”，再解決“好不好”！
當前，各個學校和區域，都在摸索一套行之有效課后服務模式。利用專遞課堂/雙師課堂等互聯網課堂，整合校內校外優質教育資源，實現校內外無縫銜接，是行得通、做得到、干得好的一種課后服務供給模式。
三個課堂中，名師和名校網絡課堂都強調共享和開放，能有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質量差距。名師名校課堂是以名師和名校為主體，通過網絡課程等形式，系統性地推動優質教育資源在區域或全國范圍內共享，滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求，這充分發揮互聯網的開放、互通、即時特性，而2020年的疫情，也已經大力促進了我國線上教育的發展，這些都構成了“三個課堂”在課后服務中所能當擔的角色和發揮的作用。
大力發展三個課堂，構建“互聯網+教育”大課堂，促進我國區域、城鄉、學科教育均衡發展，助力雙減背景下的課后服務，真正實現“五育并舉”，實現教育大國向教育強國邁進，這其中，教育信息化不可或缺，而三個課堂是未來教育信息化的一個有力抓手！
