3月6日，主題為“教育 AI 未來”的貝爾科教發布會在深圳圓滿舉行。發布會上，貝爾科教創始人、董事長王作冰，提出了AIQ理論。
在此次發布會之前，AIQ理論尚不為公眾所熟知。而實際上，王作冰早已將之提出并由貝爾科教投入研發與應用。據了解，AIQ理論是本次發布會的重頭戲，也是這場發布會的核心支撐。與IQ（智力商數）、EQ（情緒商數）等相通，AIQ代表人與人工智能之間合作、競爭的能力指數，包含創造力、學習力、溝通力以及數據力，是衡量個人人工智能能力高低的標準。
王作冰：AIQ與人類未來成就呈正比
為什么王作冰會提出AIQ理論？追根溯源，AIQ理論的誕生需要從人工智能時代到來談起。
人工智能概念問世距今已有60余年時間，在此期間，人工智能始終是計算機科學的前沿學科。直到近些年，人工智能學科研究不斷取得重大突破，各式各樣、各種用途的人工智能開始廣泛滲透到人類工作與生活中。例如當下很火的萬物互聯概念、無人駕駛，未來極有可能實現的人機合體、人工皮膚、腦部指紋等。王作冰甚至大開腦洞，提出大量收集人的數據，形成“數字人”，讓人類實現另一種意義上的“永生”。
值得注意的是，“投身”到勞動領域的人工智能，已經開始“搶奪”原本屬于人類的工作機會。勞動崗位被取代可以說是當代人類最為敏感的話題之一。但是面對擁有高勞動效率、長勞動時間、低失誤等方面優勢的人工智能，人類似乎并沒有太強的競爭底氣。
當然，人工智能不止會帶走工作機會，也會創造新工作、為人類社會再次進化提供催化劑。國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫說過，“如果我能夠和計算機合作，把人工智能留在身邊，整合我們的強項，可以獲得更好的發展?！?/p>
中國工程院院士徐揚生強調，人工智能的強項在于記憶、邏輯、精準以及快速，而人類的長處則是直覺、感情、想象、創造。在人工智能社會，人類不必糾結人工智能的強項。開發自身優勢，發揮在制定規則、繁衍文化、創造新知、謀求發展方面的長處更顯得重要。
王作冰也表示，人工智能可能成為人類最后一個發明，接下來的世界需要人類和人工智能共同面對。人工智能正在覺醒，人類需要馴服人工智能并為我所用。此時，AIQ就成為了人工智能時代衡量個人AI能力高低的標準，一個人AIQ有多高，在未來取得的成就可能就有多高。
人工智能時代之下，AIQ怎么培養？
教育是具有前瞻性的，每個時代在到來時，都需要教育這座人才熔爐調整方向，向社會輸送能滿足時代發展的人才。比如說，在工業時代，IQ理論迅速占領教育高地；信息時代，由EQ主導教育風向；人工智能時代教育需要的，則是AIQ。
“我們現在的教育是在培養單一能力型人才、知識型人才、跟隨者，而我們發現英美等發達國家的做法恰恰是與我們相反的?！毙鞊P生教授認為，當前的教育無法應對來自未來的挑戰，人工智能時代的教育應當在四個方面著重發力：培養文理融合的復合型人才、培養學生想象力與創造力、加強非知識型的教學與考試以及培養學生自我能力。
當下我國的教育更側重智力的開發，而應對未來人工智能社會，需要多種綜合能力，尤其是人與智能交互的能力，即AIQ所涵蓋的創造力、學習力、溝通力以及數據力?；贏IQ理論，貝爾科教開發了多系列產品，如貝爾編程雙師課堂、Mabot球形教育機器人以及BeBO智能教室等。
王作冰說，AIQ是貝爾科教開發這些教育產品的起點，也是歸宿。如今，貝爾科教已然依托擁有核心技術的智能硬件產品、獨有的課程研發理念，通過線上線下學習平臺聯動及機器人大賽平臺，建立了人工智能時代全新的創意科教體系，是國內唯一具有自主核心理論、矩陣式、全產業鏈科教平臺。
早在成立之初，貝爾科教就提出“一堂課的初心”，旨在建設好每一堂課、教好每一堂課，讓孩子從每一堂課獲益。王作冰反復與團隊強調，“我們的工作是教孩子。課堂上的那一個半小時，只是一線員工工作當中的一部分。但對孩子來說，那是他的童年，是他的啟蒙，也許是他人生當中最重要的時刻。做好一堂課就是貝爾教育的初心?！?/p>
8年來，貝爾科教將“一堂課的初心”落到實際教學中，通過課程設置有順序、有邏輯地培養孩子的想象力、創造力、抗壓能力以及與人溝通合作的能力，背后邏輯就是AIQ。
據王作冰介紹，貝爾科教根據AIQ理論成立了全球AIQ課題組，全球各地教育、人工智能、科學等領域的專家學者已經開始凝心聚力推動AIQ理論發展，以期在未來反哺教學活動。
王作冰引用了蘇格拉底的一句話：“教育是喚醒，是一個靈魂喚醒另一個靈魂”。他說， “貝爾科教不是一家培訓公司，而是一個教育企業。我們的團隊也正是喚醒孩子靈魂的那群人。貝爾科教擁有面向未來人工智能時代教育的AIQ理論，希望開創全新的教育流派，培養真正的人工智能時代原住民?！?/p>
