在前不久召開的全國教育大會上，習近平主席指出，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志?！比欢?，在實際教學中，社會、學校和家庭片面追求升學率的現象仍然比較嚴重，學校體育仍是整個教育系統的“短板”，應付上體育課的現象比比皆是。為此，教育裝備采購網采訪了北京大學體育科學研究所所長、博士生導師郝光安，請他介紹如何將“健康第一”理念深植師生心田，補足體育“短板”。
四大問題造成學校體育“短板”
新中國成立后，黨和國家非常重視學校體育和青少年的身心健康，針對學校辦學中重智育，忽視德育、體育和美育的誤區，多次以黨和政府文件的形式，力圖扭轉這種局面，以求真正把黨的教育方針落到實處。僅1992-2015年，國家和省部就出臺學校體育主要政策文件77份，其中涉及學生體質健康的12份，體育課程的16份，課外體育活動的13份，體育設施建設的14份，體育安全的5份。但時至今日，體育依然是學校教育的短板，郝光安認為，主要是由4個方面造成的：
一是對學校體育工作意義認識不到位。這是造成目前“重智育，輕體育；重營養，輕鍛煉；重技能，輕體能”的根本原因。
二是學生體質健康的評價機制不健全。無論是學生的綜合評價素質，還是對學校辦學評價，以及對政府教育工作的評價，學生體質健康所占的權重都明顯偏低。例如：與我國高校招生“一考定終身”的錄取方式不同，美國大學在錄取學生時主要看三個指標，一看學生參與學校運動隊的情況，二看社會責任服務時間，三看學術能力測試水平成績。
三是體育課程和課外鍛煉時間落實不到位，鍛煉效果不明顯，提高健康水平的主渠道作用發揮不夠。
四是學校體育保障力度不夠，體育設施不適應，安全管理機制不健全，對體育傷害事故的政策支持和保障水平有待加強。
上述問題如不能解決，學校體育仍將是教育的老大難問題。面對此種局面，郝光安給出了如下解決之道：
大體育觀：樹立“健康第一”的教育理念
教育理念的改變不是一蹴而就的，需要主客觀多方面因素的共同努力，而教育理念不改變，教學設計、教學方法、教學手段的改變都只能是流于表面，達不到最終的教學效果。郝光安教授認為，學校應當在“中央文件精神”指導下，樹立新體育觀：
教育質量目標觀：正確評價學校教育質量，把增強學生體質作為學校體育的基本目標之一。
健康第一的人才質量觀：把身心協調發展、健康素質作為評價學生全面發展的重要指標；把身體健康、體質健康作為人才的首要核心目標；身體健康才可能帶來其他方面協調發展和健康成才。
開發聯動的學校體育發展觀：學校與社區、家庭相結合，形成體育教育合力，形成青少年體育網絡；學校與社區、家庭相結合，促進體育觀念的改變，強化家長對學生參與體育的積極影響；學校場地向社區開放，為社區體育服務，學生也是其中受益者；學校加強與社區的聯系，強化社會各方對學校體育的支持，擴大學校的影響。
逐步形成法制化、規范化的學校體育觀：建立一系列制度化保障，推進和規范學校體育工作；從國家制度層面到學校層面形成系統的制度。
數字化的學校體育效益觀：4-3-3達標——四年時間青少年體質達標、三項素質（力量、速度和耐力）改進、三項指標（視力、體重、肺活量不合格指標）下降；3個1——確保每天體育活動一小時，每天一次大課間活動，每年一次健康檢查；2個2——每個學生兩項技能，每校每年兩次（春秋）運動會。
教育理念的改變關鍵在教師，作為一名優秀的體育教師，不僅要能夠傳道、授業、解惑、啟疑，還要學為人師、行為世范，要崇尚科學、追求真理、敬畏制度、寬以待人，更要有獨立的理解、持久的追求，只有這樣，才能從平凡走向優秀，從優秀走向卓越，才能真正擔當起青年一代成長的引路人。
教學方略：提供更多選擇讓學生愛上體育課
《關于加強學校體育工作若干意見》要求，“每個學生學會至少2項終身受益的體育鍛煉項目，養成良好體育鍛煉習慣和健康生活方式?！比欢鴱漠斍皩嶋H情況看，大多數學生不僅沒有掌握1-2項運動技能，也沒有養成自覺鍛煉的習慣，特別是學生體質健康水平的提高效果并不十分明顯。這要求教師在改變教育理念的同時，還要有相應的教育方略，才能突破當前的體育教育困境。
郝教授認為，在教學方略上，應以健康為本、學生為主體，明確基本和發展目標，促進學生生動活潑主動地發展，以“三多”達到“四自主”：三多指多種培養目標，多種培養規格，多種培養過程；四自主指自主選擇上課內容，自主選擇上課時間，自主選擇上課教師，自主選擇技能達標。達到一校一品、一人一品的目的。
在給予學生更多選擇的同時，還應處理好四組關系：處理好課程建設中“點”與“面”的關系，處理好課程評估中“柔”與“剛”的關系，處理好課程改革中“傳統”與“創新”的關系，處理好課程教學中“質”與“量”的關系。
教學規范：為“健康第一”保駕護航
大體育觀的落實，需要系統的教學規范為之保駕護航：建立一整套保障機制，每學期都進行若干次討論活動；審視和規劃教育體系和課程體系、學習和規范管理文件；建立三級教學督導機制，堅持集體備課；分析學生評教結果，建立自我評估體系，包括自評、專家評和學生評。
在采訪過程中，郝光安教授對國家教育政策和有關體育文件了若指掌，對當前學校體育中存在的問題洞若觀火，對問題的分析透徹而言簡意賅。他的“大體育觀”建立在大量調研與實際考察基礎上，各種實例都是信手拈來，本文只擷取其中部分精華，如若現場聆聽和交流探討請在10月25日蒞臨天津國展中心。屆時，郝光安教授將作題為《健康與人格培養相融，普及與提高發展并重》的主題報告，并主持“新時代下，體育教學改革的認識”的互動對話。報名參與請關注教育裝備采購網（www.dongsenyule.com）。
