最近，由于2018年全國“雙創周”的舉行，創新創業再次成為刷屏熱點，受到公眾的廣泛關注。
自2014年首次提出至今，“雙創”的熱度不曾削減。而且，在國家政策引導和支持下，社會各方對大學生創業實踐的支持力度也在不斷加強，大學生創業意向高漲。據今年年初發布的《2017年中國大學生創業報告》顯示，57.9%的大學生有一定創業意愿，30%的大學生創業意愿強烈。
如此高的創業意愿，反映出我國創新創業的勃勃生機。但一個問題隨之而來，那就是高校能否提供適應時代發展、滿足創業者需求的“雙創”教育？要回答這個問題，還須從我國高?！半p創”教育的現狀說起。
“雙創”教育百花齊放
《2017年中國大學生創業報告》的調查范圍覆蓋了全國52所高校，其統計數據顯示，26%的在校大學生有強烈或較強的創業意愿，與2016年相比，上升了8個百分點，其中有3.8%的學生表示一定要創業。
日前，在南開大學商學院舉辦的MBA培養院校創新創業教育發展論壇暨第七屆全國創業教育研討會上，中國人民大學商學院院長毛基業表示，除了意愿增強外，大學生創業還呈現出低齡化趨勢，“很多大學生在本科之前就對創業產生興趣，七成大學生創業者在本科期間開始創業”。
據介紹，目前中國高校已經逐步形成了若干具有代表性的創業生態系統模式，主要包括三個組成部分，即以高校為核心、輻射所在區域，涵蓋政府、企業、資本、社區（園區）等創新創業主體的創業生態系統，如各高校的創業學院；基于高校創新創業活動構建的國家級大賽平臺，如中國“互聯網+”大學生創新創業大賽；投資人和投資機構服務大學生創業建立的“自組織系統”等，如全國高校創新創業投資服務聯盟。
在毛基業看來，平臺型企業與高校的深度戰略合作、基于人才戰略需求的創新創業實踐型人才培養，以及“企業大學”與高校面向社會的創新創業辦學等舉措，“使中國高校創新創業教育呈現出百花齊放的景象”。
“各地高校把深化創新創業教育改革作為高等教育綜合改革的突破口，力求整體性地推進培養目標升級、課程體系建設、培養機制創新和教學方法改革，創新創業教育正在深度融入高校人才培養體系?！泵鶚I說，高校創新創業教育活動也由過去各高校的“單打獨斗”逐步朝聯盟化方向發展，并涌現出一批具有較大影響力的全國性創新創業教育合作組織，如中國高等教育學會創新創業教育分會、中國高校創新創業學院聯盟等。一個充滿生機與活力的高校創業生態正在形成。
現實問題與對策
雖然我國高校創業生態系統建設取得了不錯的成績，但也存在諸多問題和不平衡、不充分的發展狀況。
比如，雖然大多數大學生，特別是創業大學生對于創新創業教育的需求非常高，但只有少數高校對其滿意度實施了跟蹤調查。據統計，這一數據僅為54％。
“這說明，高校對于創業課程重開設、輕閉環改進流程，廣大高校有必要加強對創業課程教育質量的跟蹤分析和持續改進，提供更為豐富而實用的創業課程和創業教育?！泵鶚I說。
再比如，大學生創業者對于政府、風險投資和創業園區等創業生態系統環境要素的需求較高，然而這些環境要素的發展還相對滯后，無法滿足大學生創業者的需求；大學生最希望高校提供的創業扶持政策為創業算學分和學?？蒲谐晒麅炏认騽摌I學生轉讓，但實際上，高校提供的主要扶持政策卻是休學創業和實驗設備向學生開放。
對此，有與會專家表示，未來有必要進一步強化高校創業生態系統環境要素的培育和發展，特別是發展大學生創業融資體系，緩解大學生創業的資金瓶頸約束。同時，加強針對大學生創業者的創業指導，打造一個“大學生創業者友好型”的創業生態環境。
“還有一點需要特別關注，那就是‘雙創’教育并非是要讓每一個學生都自主創業，而是重點加強對學生人格品質、頭腦思維和能力素質的培養?！敝袊ù髮W教授王玲表示，創新創業教育的核心是培養學生的創新精神。但目前高校的“雙創”教育仍然存在“重創業、輕創新”的傾向，這是對“創業”的誤讀。
在她看來，只有以問題為中心的探究式學習和教學才適于創新精神和創新能力的培養，才能夠培養學生的創業能力?！叭绱司托枰母飩鹘y的大學課程和教學體系，開展以能力發展為導向的個性化教學?！?/p>
數字經濟時代的新探索
新一輪科技和產業革命正在進行，互聯網、云計算、大數據等新技術與模式正深刻改變人們的思維、生產、學習方式，同時也對高?！半p創”教育提出了挑戰。
“創新創業教育，或者說商科教育，其本質問題不在教學內容的新與舊，而在于教育對象的需求發生了什么變化，相應的，對商科教育產生了哪些具有顛覆性的挑戰?！笔锥冀洕Q易大學學術委員會主任高闖認為，當前，課程、教材和教法孕育著一場革命。
在他看來，創業與一般的商業活動不同，“雙創”教育與以職業經理人培養為重點的工商教育也不同。因此，要加強對創業者和創業活動本身規律的研究，關注創業活動所蘊含的企業家精神，從學科體系的高度研究“雙創”教育的定位，細化其教育課程體系，將創新創業作為相對獨立的學科領域來開展課程及設計項目。
具體而言，就是要在創新創業教育中，由原來的專業模式培養轉變為專業模式與心智模式雙螺旋培養，比如在原來的新經濟理論、數據分析基礎、經典管理思想等專業模式課程基礎上，增加心理科學與實驗、創新理論與實踐等心智模式培養課程。因為，專業模式主要以提升專業才能為目標，心智模式則以提升認知能力為方向，前者關注的是經營才能，后者關注的是風險感知。
中國工程院院士、湖南商學院校長、中南大學商學院名譽院長陳曉紅也認為，數字經濟的發展，使我國的創新創業日益體現出“數字化”“智能化”特征。比如，在大數據環境下，我們能夠有效實現精準創業，包括創業團隊、創業資源、創業環境等創業要素的精準分析，然后構建精準創業模型，進行數據化預測、數據化的決策等。
因此，她認為，高?！半p創”教育也要強化數字經濟意識，瞄準國家戰略需要，確立新基點，形成新定位，明確創新創業人才培養主目標?！耙簿褪且剿鳌p創’教育的新模式，強化交叉跨界，強調系統思維和戰略思維，培養創新型、創業型、應用型‘三型合一’的復合型人才?！?/p>
