“走班”分層教學有利于合理減輕學生負擔，使每個學生重新分配精力；有利于調動學生學習積極性，充分發展自己的個性特長；有利于部分尖子學生不受學科進度的限制，提前接觸一些高難度的內容。但是，如何讓“走班制”更好得實現因材施教呢？上海晉元中學的“套餐式”課程以課程組合的多樣性來滿足學生個性發展的多元化，提升學生的總學力。
三組“套餐式”
上海晉元中學的“套餐式”課程由三部分組成。第一部分是基礎型課程，即國家規定的必修課程。學校對其中4門課程開設分層走班教學，并設立部分學科的專用教室。
第二部分是由學校開設的拓展型課程。一是必修課的拓展，諸如哲學原理、法律與社會、現代金融、文學創作、古代文學、現代文學、國外文學、藝術欣賞、美術欣賞等課程。二是反映高新科技的成果和發展趨勢的內容，諸如計算機應用、電子與戰爭、基因工程、頭腦奧林匹克、現代建筑理論基礎、航空與航天、綠色革命、生命科學等課程。
第三部分是人文課程，諸如人際關系學、外交知識、演講的藝術、辯論的技巧等課程。
學校規定每位學生必須在一個學年中完成一定的課時數，學生必須按照學校提供的選修項目，并按照自己的興趣和個人發展計劃選擇一定數量的課程作為自己“套餐式”課程的第二部分。第三部分是研究型課程，由學生自己選擇研究課題或內容，或在教師指導下確定研究課題作為“套餐式”課程的第三部分。
“走班制”有特點
但是，并不是所有的“走班制”都合適“套餐式”課程?！疤撞褪健闭n程對“走班制”的實施方法和效率，要求很嚴。
在上海晉元中學，高一新生入校后，學校會為學生舉辦學習方法、學校課程、自主選擇方法、研究性學習等講座。開學后的第三周起正式開始了拓展型課程、研究型課程、生活實踐課程的走班教學。期中考試后，在學生熟悉了高中學習環境、學習方法后，讓學生對數學、英語、物理、計算機、體育等基礎型課程選擇走班教學。根據學生的選擇，學校將同一年級里幾個班級的學生進行“重組”，分成A、B、C層，即各班同時開展同一科目的教學活動。此外，學校每學期都會進行一至兩次微調，保證學生在一個適合自己的層面上學習。
晉元的走班教學有以下幾個特點：首先，“走班”的學科和教師固定，學生流動上課，即根據專業學科和教學內容層次不同配以固定教室和教師。其次，實行大、小班上課的多種教學形式，即講座式的短線課程實行大班制，研究型的課程實行小班制。通過不同班級、年級學生的組合教學，增強學生的互助合作。最后是課堂之外的學習生活采用小組合作的學習方式。
“走班制”教學，在于承認學生的差異及發展的不平衡性，“套餐式”課程則是在承認學生差異的基礎上提出的一種個性化課程。兩者的結合，實現了為每個學生提供適合其發展需求的學習環境的目標，從而使學生真正成為學習的主體，并獲得更充分的發展。
宏途教育
選課走班教學在我國尚處起步階段，雖然美國等國家已有一定經驗，但在班額人數、義務階段教學銜接等方面都存在差異。因此，基于我國國情探索選課走班學科教學策略還有待深入。 我國有大量教育公司已經在走班教學系統上潛心研究多年，諸如宏途教育-排課易這一類比較優秀的走班系統逐漸得到眾多院校的普遍認可，一度在現有走班地區有較高市場占有率?？梢哉f走班制教學的執行，不在于技術難點，而在于各方訴求如何協調好才是走班成功落地的關鍵。
