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圖片來源：攝圖網
對于教育信息化當前問題，聯想集團董事長楊元慶曾指出，在教育信息化推進過程中，重建設、輕應用的現象普遍存在，硬件和系統在學校的實際使用率很低，甚至有的項目驗收達標后就被閑置了。面對這種局面，教育信息化產品的受眾——教育主管部門、學校、學生、家長，并不能在如今飛速發展的“人工智能、大數據、云計算、智能語音”等技術的助力下獲益。
教育信息化作為一個以 B2G2B 為主要模式的行業，服務群體主要為各級教育主管部門或公立學校，其最終采購者通常為政府部門。面對重建設、輕應用的問題，我們該如何解決呢?教育科技公司直接面對的主要是G類和B類用戶，完成建設工作，應用的問題很大程度上落在B端受眾身上。
那么該如何解決B端受眾的應用問題?以下是我依據自己的所見所聞所訪總結出的學校如何解決智慧教學產品深度應用的四個具體方法。
一、領導重視，落實機制
公立學校是事業單位性質的組織，教育改革又屬于一個系統工程，如果沒有學校領導的支持和具體機制，將無法保證改革落實到組織中的個人。
所以成立相應的組織機構是十分必要的，組織結構可以劃分兩組：
領導小組：正校長、黨委書記、副校長、教導處主任、信息中心主任;
評課小組：各年級組長、各學科組長、教育督導室。
當組織機構成立后，需要任務責任到人，每個人各司其職，并且制定相應機制。我們要做的是將智慧教學的工具應用到課堂上，首先需要教會教師如何使用工具，如何將工具與課堂融合。因此，我們首先需要制定培訓機制;接下來還需要解決教師因為學習使用新技術而耗費閑暇時間帶來的抵觸情緒，所以第二步需要制定獎勵機制;當部分教師已將工具與課堂完美融合，而這些經驗亟需傳遞給校內其他教師，或者區域內其他學校，這個時候需要制定推廣機制。
在接下來的幾個部分，將就三個機制做具體闡述和相關案例參考。
二、培訓磨課，深度應用
對于培訓，需要制定詳細的推進計劃，按照計劃進行，以下不再贅述。下面，給大家分享一份公立學校在某學年第一學期的培訓方案。對于培訓的時間、目的、內容、對象、負責人，每一項都需要在方案中體現，然后根據方案執行，過程中遇到問題，再動態調整。
此外，大家可以注意到，在培訓的每個階段，都會留意去做一件事情——種子教師，也就是說在培訓階段，培訓師會刻意挖掘、培養種子教師。讓種子教師帶動使用，通過以點帶面的方式充分發揮種子教師的示范、輻射和指導作用，從而推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的智慧教學新常態。
三、自愿參與，既獎也考
在培訓過程中，挖掘和培養的種子教師或者其他教師以自愿的原則參與第一批試點班級建設和應用。具體可參考以下四點：
1.每學期下半期，對初中智慧教學產品應用能力考核，教導處負責安排上課教師名單及評課小組名單及聽課時間;
2.上課教師需結合智慧教學工具，針對性進行課堂設計，信息中心負責安排相關人員進行培訓磨課;
3.每學期期末，將根據評課小組聽課打分結果對參與教師進行等級鑒定，每學期會進行重新評定，根據等級在對外交流活動中獲取相應津貼獎勵;
4.對優秀教師公開表彰，頒發榮譽證書，給予外出交流學習、參與課題等個人提升的機會。
四、 活動推廣，開放合作
通過第一批種子教師的成功應用，可以以學校為陣地，開啟優秀教師帶普通教師的師徒模式，將優秀經驗推廣應用。在這個過程中，我們不妨舉辦以教學為主題的活動，讓老師之間擁有更多交流機會。如：
1.賽課活動：通過活動給優秀教師頒發榮譽證書和物質獎勵，其他教師可以觀摩學習。如鄭州47中已經連續兩屆舉辦的校內賽課活動;
2.觀摩課活動：賽課活動中脫穎而出的優質智慧教學課，可以邀請周邊校前來參觀，通過優質學校帶薄弱學校的方式，擴大智慧教學的影響力。如重慶復旦中學舉辦的校慶之“智慧課堂精準教學”活動。
3.交流研討活動：學校既需要邀請別人走進來，也需要走進去，懷抱開放合作的心態，與他人進行教學合作、經驗分享、資源建設等主題探討，在交流中獲得更多靈感，從而獲取教學創新。如各學校之間舉辦的校際教研交流活動。
以上這些就是本人作為教育行業從業者在走訪學校領導、學校老師，并且結合自己的工作實際，總結的教育科技產品在學校得以高頻應用，從而形成智慧教學新常態的經驗總結。希望可以給教育科技產品的推廣應用，以及期望將智慧教學產品深度應用的學校提供參考價值。
