-湖南大學肖艷萍：讓學生最大限度參與的課堂才是成功的課堂
2016年4月，雨課堂正式對外發布。同年7月，湖南大學物理與微電子科學學院老師肖艷萍在全國物理高等學校物理基礎課程教育學術研討會上獲悉了雨課堂這個智慧教學工具的并一直關注它。2017年4月，肖老師參加了學堂在線首次舉辦的“全國高等院校慕課與智慧教學實踐與應用實戰班”的培訓，對雨課堂有了更深入的了解，并正式開始使用它。雨課堂正助力學生最大限度地參與課堂學習。
“一個好的老師應站在學生的角度來進行問題剖析。再好的學生，上課也有走神的時候，也有不配合的時候。課堂不是老師一個人表演的舞臺，只有讓學生最大限度地參與進課堂，成為課堂的主角，這樣的課堂，才是成功的課堂。”肖艷萍老師這樣說。
湖南大學物理與微電子科學學院肖艷萍老師
肖艷萍，湖南大學物理與微電子科學學院老師，從2005年開始，一直從事《大學物理》教學工作，曾多次獲得省部級、學校級的各類教學獎項，如湖南省普通高校教師信息化教學競賽理論組一等獎、高等教育杯中南地區比賽一等獎、湖南大學“我心目中最敬愛的老師”等。2017年，榮獲“教育部在線教育研究中心2017年度智慧教學之星”榮譽稱號。對于教學，她有哪些致勝法寶呢?
“物理課是與實際生活緊密相連的課，所以，我準備上課內容的原則是一定理論聯系實際;課案例也盡可能地從學生易于理解的實例出發，再進行一般性地概括歸納，避免空對空的現象出現;在課件的制作上，我一直朝著清晰、清新且重點突出的目標而努力，力求運用多種教學手段多角度地展示授課內容。尤其是在重點、難點方面。”肖艷萍如是說，“好的課件，能夠刺激學生的視覺;教師巧妙的語言，能夠刺激學生的聽覺;巧妙地設置課堂環節，能夠緊緊地抓住學生的注意力、引發其深思。”
然而，老師不是萬能的。在實際教學工作中，還是會遇到難題。肖老師認為，最大的難題莫過于內容多，而上課時間有限;另外就是大班授課時課堂人數太多，無法做到與每個學生自由地交流討論。為了解決這些問題，肖老師也想了不少辦法，比如建立QQ群，在群中延續問題討論;把一些基礎內容或者延續內容做成課件，在QQ群中與學生共享，讓學生自主學習等。雖然這樣做取得一定的成效，但時間和精力成本很高。
肖艷萍老師運用雨課堂給學生上課
“使用雨課堂之后，我再也不用操心我的上課內容中，有哪些是學生不懂的，也不用再分出時間與精力來關注哪些學生沒有參與課堂學習，哪些學生參與度高等，因為雨課堂都已經進行了統計。雨課堂讓我實現了在一、兩百人的大學物理課堂中的討論教學。由于彈幕的匿名功能，學生發送彈幕沒有了顧忌，課堂討論參與度非常高;在課堂上進行隨堂測試時，答案一旦提交，學生即可得知結果，且我在課堂上會把答題最佳同學的情況進行投屏，這樣的行為刺激了學生們的好勝心，無形中班級同學之間展開了良性競爭。”肖老師驕傲地說。在雨課堂的功能中，肖老師最常用的是彈幕、發送習題、隨機點名。
談到雨課堂帶來的教學變化，肖老師還特別舉了兩個難忘的場景：化工1603班的徐琿同學原來是非常害怕上物理課的，可是因為用了雨課堂，她現在已經從害怕物理轉變到喜歡物理了;化工1602的邢成虎同學是一個樂于思考的同學。自從不再需要動手記錄老師上課中的PPT內容后，他在課堂上有了更多的時間進行思考，于是時不時地與肖老師進行有關上課內容的深度討論，并在肖老師的指導下，有針對性地閱讀一些專業性很強的文獻，可以說，在某些方面已經提前進入研究生時期的學習。
肖老師坦言，雨課堂不是她了解的第一個智慧教學工具，但雨課堂團隊的服務是她所接觸的團隊中做的比較好的一個團隊;且在使用雨課堂之后，真實地感受到了它給教學帶來的好處。對于一個熱愛教學的老師，她很愿意把自己的成功經驗分享給更多人，并期待雨課堂以及雨課堂開發團隊創造更多驚喜。而為了宣傳推廣雨課堂，肖老師曾多次參與學校組織的教學工作坊，分享雨課堂在教改中的應用。
而為了推進信息化與教學的深度融合，湖南大學做了大量的工作。肖老師說，“不管是從硬件設備的更新配置，還是從經費的支持(包括教師參加各類教學會議，軟件使用培訓，以及教改課題的立項等)，學校都為老師提供了便利。學校為了信息化教學的程度更深度化，每年都組織院系級、校級不同級別的教學比賽，并組織培訓教師積極參與省級、國家級的各類教學比賽和教學交流活動。每年我校教師都能在各級比賽中取得很好的成績。”
肖老師認為，隨著信息化進一步發展與推進，未來的課堂是一個以學生為主的課堂，教與學不必再拘泥于傳統的教室、黑板或PPT。學生的學可以在任意時間、任意地點進行，同時教師的教也應該更自由，手段也要更開放、更現代化、更信息化。
