未來教育在哪里?未來學校僅僅是一個概念嗎?海淀區教育委員會陸云泉主任在前不久召開的第四屆中國未來學校大會上作了題為《面向未來的教育改革與創新實踐》的報告。與會代表認為，海淀教育已經在觸摸未來。
海淀區教育委員會陸云泉
未來教育并非“空中樓閣”，而是“已經到來”
對于未來學校這個概念，陸云泉有著獨到的見解。他認為，未來學校是指是在“互聯網+”背景下，學校的結構性變革，通過空間、課程與技術的融合，形成個性化學習知識體系，為每個學生提供私人定制的教育。
陸云泉說，未來學校不是空中樓閣，而是將知識學習與社會實踐、社區服務參觀考察，正式與非正式學習融為一體。未來學校的組織特點應該是利用大數據技術，讓教育變得更加智慧，根據學生能力而非年齡來組織學習，讓學生站在教育正中央，家長和社區共同參與學校決策的全新模式。
海淀區的“未來學校”建設，是由頂層設計開始，由上而下進行的。海淀區教委專門成立工作領導小組來統籌全局，做“未來教育”的頂層設計和整體布局。其中，北京市八一學校開設了“3D打印機制作”“我的月球車”“電子樂器制作”等多個創客項目，為學生提供了基于實踐性和研究性相融合的教育場景。
未來課程特點：“個性化、聯結性、跨學科性”
陸云泉認為，未來學校的課程應該是具有個性化和連接性的。通過跨學科的課程整合，在不同學科領域之間建立聯系，促進知識的活化，加強知識學習向實踐創新的遷移，促進基礎教育的個性化發展。
陸云泉提到，北京市十一學校建設了265門學科課程，30門綜合實踐課程，75門職業課程，設立了272個社團，60類學生管理崗位。每名學生都有屬于自己獨特的課表，全員“走班制”的實現，依托于校園信息化云平臺的支持，最終實現的是學生成為教育的核心。孩子們不再焦慮輸在起跑線上，因為每個孩子都有屬于自己的“跑道”。
未來學校需要“空間再造”以及“評價體系”
個性化教育同樣需要靈活互通的教育空間。未來學校學習空間將從“為集體授課而建”轉向“為個性學習而建”，呈現出靈活、智慧、可重組的特征。
陸云泉介紹，中關村第三小學先構建課程，再做智慧校園的頂層設計，將教育改革蘊含其中。在教學管理平臺的支撐下，學校以班組群為單位構建導師組織架構。并以7個老師為一個群，開展跨學科的“導師制”項目式學習，從而打造了將教育融合的新空間。
龍樾實驗中學是海淀區北部的一所小區配套學校。陸云泉說，這所學校自己建成了未來小鎮，突破學校的圍墻和校門，與社區完全融合。學校建設了與課程特色相匹配的學科教室，將八大功能區融為一體，滿足師生隨時交流的需要。學生每天背著書包不是來上學，而是來參與學習生活。在這里，學習就是生活，生活也變成了學習。“這種學習是主動的，深度的，無邊界的。”
學習空間與學習方式的變化也必然帶來學習評價的改變。陸云泉說，海淀區構建了自己的中小學生學習品質評價標準，分為學習評價和非學習評價兩大要素。包含學習認知、態度、情感、能力、方法、意志力、效果以及33條關鍵指標。
未來學校管理：“開放”“民主”“扁平化”
未來學校在辦學理念、技術支持、課程建設、評價方式等諸多方面將產生深刻的變革。對于未來學校的管理，陸云泉總結時提到三個關鍵詞：開放、民主和扁平化。
開放就是加強與外部的聯系，推動學校與政府部門的聯系，增加家長和社區在學校決策中的參與度，促進學校從封閉走向開放。民主就是學校各項事務充分尊重學生，鼓勵學生自主管理。扁平化就是加強內部協調，組織架構調整，從垂直模式轉向多項交叉的互聯模式。建立用數據決策、管理創新的新型管理模式來促進學校治理水平現代化。
陸云泉說，圍繞這三個關鍵詞，教育行政管理層面也一直在探索行政資源的開放與整合，創新地推出了學區制與區聘校用新模式。海淀區從2014年開始穩步推進學區制改革，設立17個學區，構建成新型區域教育治理體系。并在全國首創教育人才“區聘校用”模式，建立了非編制管理的教育人才儲備庫，促使資源效率的最大化，受得社會好評。
(整理自第四屆中國未來學校大會，海淀區教委陸云泉主任報告內容)
展會官網：2018中國(北京)未來教育裝備展示會暨第三屆未來教育高峰論壇
