為期4天、跨越中國南北方的第三屆惠靈頓中國教育節在上海盛大開啟，在天津圓滿落幕，為中國和世界奉上了一場教育盛宴。本次教育節的另一個主題就是關注學生的身心發展。獨立思考集團副總裁認為，“教育的智慧在于喚醒。”(10月28日澎湃新聞 )
教育是一項復雜的工程，從千百年來育人者孜孜不倦的探索過程來看，好多教育家雖然都提出了一些比較先進的教育理念，但這個探索從來都不會中斷。人類只有不斷地努力才可能更接近教育的真諦，這是由人的生理、心理的復雜性和社會的不斷發展進步決定的。
“教育的智慧在于喚醒”，這句話最早是由蘇格拉底提出的。事實上，德國教育家雅斯貝爾斯也曾說過：“教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育。”這說明，“教育的智慧在于喚醒”確實有比較廣闊的思想基礎和現實意義。
每一個孩子都是獨一無二的生命個體，他們身上都充滿著無限的可能。如何激活他們身上無限的可能，就成了一個永遠需要研究、探索的課題，教育也因此而產生。朱永新教授說過：“學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的井。”這也可以理解為教育的智慧就是喚醒，而不是灌輸。
但現實情況卻并不樂觀，在喚醒方面我們做得還不夠。這一方面是因為我們一些教育工作者和家長并不能很深刻地理解喚醒在教育方面的重要價值，另一方面也與我們這些年過分強調分數的應試教育有很大關系。同時，社會競爭在加劇，大家在急劇發展變化的現代社會感受到的是極大的生存競爭壓力。在競爭面前，我們便更多地屈從于當下，使得見效較慢的喚醒沒有發展的空間。
在這種情況下，“不讓孩子輸在起跑線上”也就自然而然地成了大家的共識，這也使學校和家長達成了從來未有的高度默契。而要讓學生取得高分數進入理想的學校，灌輸和強化訓練往往要比喚醒來得更快、更直接，這也就是為什么我們的素質教育在國家倡導多年后，到了地方學校卻仍然我行我素，按照自己既有的方式、方法教育培養學生的原因。
事實上，喚醒是一個慢過程，在這個過程中，不光要求家長和學校嚴格尊重教育規律、尊重學生個性特點來開展鮮活的教育實踐活動，而且也需要整個社會努力營造一種寬適和諧的教育氛圍。而現在好多孩子從小學開始，為了進入優質學校就開始拼命，直至到參加高考。
這種從小就開始拼命的教育方式，不但扼殺了孩子的創造力和想象力，而且在激烈的競爭中，嚴重影響了孩子的身心健康，體質下降、自私冷漠等問題也越來越受到社會的關注。競爭從來都有，適度的壓力確實能更好地激發人的潛能，但是當這種競爭彌漫到各個角落時，巨大代價的付出也成為必然。
這就需要我們的家長、學校和整個社會在思考教育問題時都能從孩子的長遠發展和未來出發，不要急于求成，更不要拔苗助長，而是從喚醒孩子的潛能，釋放孩子的智慧，充分喚醒孩子的求知欲望和生命創造力。表面看來，喚醒的過程是一個比較慢的過程，但一旦孩子的積極性和主動性被激活了，其能量將不可估量。
(作者王小明，蒲公英評論獨立評論員。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。)
