新學期開始，有不少學校宣布，放棄電子備課，回歸手寫教案。理由是，電子備課讓有的教師不再備課，直接從網上下載課件。
新學期開始，有不少學校宣布，放棄電子備課，回歸手寫教案。理由是，電子備課讓有的教師不再備課，直接從網上下載課件。
但筆者認為，電子備課順應了教育信息化的時代要求，是教育教學發展的必然趨勢，與傳統備課相比具有很多優越性。特別是近年來，電子備課系統研究已趨于成熟，它不但方便教師個人備課的撰寫、修訂、補充與完善，還可以實現網上集體研討，實現真正意義上的智慧共享。
之所以有些教學管理者對電子備課持有異議，認為電子備課使得教師偷工減料不備課，其癥結并不在電子備課本身，而是管理評估者沒有與時俱進。他們仍持守著“教案就是備課”的觀念，評估備課就是檢查教案，以教案的優劣，即內容的詳略和書寫的工整與否，來判定備課等級。電子備課沒有了“卷面”分，讓檢查者一時找不到評判的依據，這或許是其反對電子備課的一個原因。
不可否認，現實中確實有個別老師利用網絡搜索、復制、粘貼，甚至下載現成教案應付了事。但僅以此為由便封殺、拋棄電子教案，并不能從根本上治理教師網上下載抄襲現象。
誠然，與電子備課相比，傳統紙質教案也并不過時，仍有其獨特的優勢，特別是對于新教師、青年教師尤是如此;手寫教案可以使其盡快熟悉教學內容、教學流程等，夯實包括寫字在內的教學基本功，助力其快速成長。
作為教學管理者，不能用“非此即彼”的二元思維把電子備課和紙質教案對立起來，要更新觀念，創新措施，把管理評估從重結果轉移到重過程上來;從重外顯形式轉移到重內涵應用上來。
