近年來，全球STEAM教育發展如火如荼，在中國教育領域的出鏡率更是居高不下。尤其是《教育信息化“十三五”規劃》印發后，STEAM教育普及速度大大加快，并相繼出現在公立學校之中。今年山東出臺了第一份省級創客教育政策《山東省學校創客教育指導意見》，明確鼓勵社會資本參與學校創客空間建設。政策利好讓不少企業信心大增，甚至有人發下豪言：STEAM教育千億級市場規模指日可待。然而，STEAM教育在中國發展之路究竟如何?
校企并進 前景可期
STEAM教育源于上世紀80年代中期的美國，2012年在我國出現萌芽。我國早期的STEAM教育是一些民間教師自發去探索。當時已有嗅到商機的企業開始涉及該業務，但由于起步晚，缺少完善的課程體系支撐，多數學校都對其持觀望態度，直接導致了前期STEAM教育整體發展緩慢。如今隨著國家政策的扶持和教育工作者認識的不斷提高，各類創客教育機構如雨后春筍般涌現。據相關數據顯示，從2016到2017年，全國有近20家創客教育機構獲得風投，融資金額均在千萬元級別，足以見STEAM教育的市場熱度。
目前，我國創客教育公司大致可分為裝備設施提供商、課程內容提供商以及培訓服務提供商。由于中國教育體制的特殊性，B端市場依舊是企業主要發力點。雖然C端市場尚未成熟，但各類STEAM教育比賽的盛行和家長教育消費理念的變化也讓培訓機構看到了機遇，現在已有部分企業開始由B端向C端導流。
不管企業采取何種商業模式，學校仍然是實施教育的主要場所。STEAM教育在我國雖然起步晚，但是在國家政策推動下，多數學校已開展了相關課程。據《中國STEAM教育發展報告》顯示，目前中小學校園已將STEAM課程納入到課程體系中，主要以創新類校本課程(社團課程和選修課)的形態出現，且課程種類繁多。但是因未能進入常態的課程與教學，所以課時較少，被限定在1到2課時。相比于公立校的謹慎嘗試，民辦學校的靈活性和積極性更強，如天津英華國際學校全面開設STEAM選修課，每學期共10課時，同時提供專門學習空間。
從課程上來看，與國外不同，國內對STEAM教育的探索并不是從數學課和科學課開始，而多始于信息技術課程。這是由于信息技術的教學內容和教學方式很容易和STEAM教育相契合，比如編程類、媒體制作類工具在中小學STEAM教育中的廣泛應用就是以信息技術課為平臺，這很大程度上提升了學生的技能水平。
當下已有很多學校開始與科研院所或者教育企業合作，引進課程、培訓教師、建設校園STEAM學習空間等一套解決方案。如北京八一學校、朝陽外國語學校、北京第十九中學等，以選修課的形式，引入并開展STEAM教育、建設專門的學習場地。
今年7月，國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》明確指出要逐步開展全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育，培養復合型人才。而STEAM教育/創客教育恰恰是培養跨學科學習的復合型人才的新教育模式?？梢灶A見，隨著人工智能的崛起，STEAM教育將會迎來新一輪的爆發。
扎根中國 尚需時日
國內STEAM教育已然成風潮，但“舶來品”畢竟會有水土不服的癥狀。
從國家政策層面上看，雖教育部提倡有條件地區探索STEAM教育，但并沒有具體政策出臺，使其在實踐推進中僅局限在少量的創客教育、非正式教育中。
從教育環境上看，目前國內的課程資源和設置體系，主要來源于對國外翻譯課程的二次開發，而這往往導致很多問題。據中慶優博總經理劉陽博士表示，當初他們從國外購買課程的時候，對方強烈建議不能制作教材，因為這樣會窄化STEAM教育所涵蓋的內容，從而固化學生和教師的思維，達不到創新教育的目的。他們最初聽從了建議，但是產品投放國內市場后屢屢碰壁。于是，他們就開始嘗試制作教材，沒想到竟十分受教師歡迎。對此，她認為，因為國內STEAM起步晚，從傳統的應試教育轉變到STEAM教育需要一個過程，所以本土化實踐尤其重要，不能照搬照抄國外的經驗。
從課程設置上看，過度推崇技術導致STEAM教育無法發揮應有的作用。國內的課程普遍依托技術工具進行設計與實現，多以技術學習課為主。大多數課程都作為了信息技術課程的拓展性課程、科技創造類課程，比如Scratch圖形化編程工具、開源硬件、3D打印、AppInventor等。雖然這些技術學習課很重要，但也在一定程度上既無法與國家必修課程融合拓展，促進學生科學類課程的學習，更無法通過對課程進行跨學科整合，尤其是科技類課程與人文藝術類課程的整合，從而真正提升學生的創新應用能力。
從師資隊伍上看，專業的教師資源匱乏。目前各學校STEAM教育幾乎沒有專職教師，大都由科學、信息技術等學科教師兼任，或是從校外教育機構聘用STEAM教師。STEAM作為一種跨學科的教育模式，對教師水平提出了更高的要求。而目前國內大多數教師都是“半路出家”，這無形中加重了教師的心理負擔。同時學校購買的一些硬件配套設施，往往需要專門的培訓，而且企業的產品有些與學校實際教學需求不是很相符，老師可能還需要對其進行二次開發，因此需耗費人力和時間。
從學習空間打造上來看，許多學校缺乏STEAM專項資金，未能建成STEAM專門的學習空間。在學習空間設計初期，未能將STEAM教育理念融入到整個空間建設當中，或只是簡單地添置了幾臺創客教育設備，甚至有一些學校因政策要求采購設備后閑置不用，這就造成了即使有空間，也無法有效利用，致使資源浪費。
STEAM教育中國化的道路還很長，但教育從業者的探索永不止步。為展示最新的STEAM教育裝備及教學成果，多方共同探求STEAM教育的發展，在“2017‘中國(南京)未來教育與智慧裝備展覽會’與‘未來教育：智慧校園高峰論壇’”(以下簡稱展會與論壇)期間，由教育裝備采購網與貓友匯聯合主辦的“人工智能分論壇”、“STEAM教育分論壇”，將于9月19-20日在南京國際展覽中心舉辦。屆時將邀請權威專家解讀最新政策，以及知名一線教師共話STEAM理論變革與中國化實踐趨勢。
由貓友匯協辦的第五屆全國中小學STEAM教育主題論壇
展會同期還將舉辦以教育裝備應用創新為主題的公益工作坊，內容包括STEAM、創客、物聯網、機器人、AR/VR等。工作坊通過搭建教學場景，專家培訓指導，教師親身體驗以及互動分享，幫助各學科老師更深刻地了解和掌握如何運用教育裝備促進教學，感受未來技術和智慧裝備給教育教學帶來的巨大推動。
由貓友匯協辦工作坊
工作坊自由討論
展會介紹：本次展會與論壇是國內首個專注于未來教育的專業展覽會與論壇，突出前沿性、引領性、適用性。“展會與論壇”期間，諸如移動學習、個性化學習、數字化技術、全民閱讀、社會化融合、體驗式智慧校園等未來教育發展趨勢關系密切的主題將得到深入研討，前沿技術和產品將得到集中展示，基于未來教育理念的學校整體解決方案等方面的需求得到個性化滿足。
