在小學數學教學過程中恰當的運用信息技術手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力，對教學方法的改革有著積極的意義：它不僅優化了課堂教學結構，同時也促進了小學生認知心理和智力的發展。為課堂教學營造了濃厚的氛圍，使學生以最佳的狀態投入學習中。下面就淺談個人的幾點認識。
一、創設探究情境激發學習興趣
在課堂教學中，運用電教媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究。如在教學統計中的數據的收集和整理例1時：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。
二、培養學生創新能力
教學中可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。如“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問:“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩定。
三、促進師生情感交流
課堂教學中師生之間必須有情感的交流?，F代信息技術的采用，可以使師生由主動與被動的關系向平等、和諧的關系轉變，使師生的交往加深。在教學中，科學合理地運用多媒體輔助教學手段，讓學生在教學過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學好數學知識的自信心，使他們覺得學習數學是一件快樂的事，進而形成能與教師互動的開放心理和勇于探索、勇于創新的科學精神。
總之，巧用信息技術優化課堂教學，對提升教學質量的提高有著絕對的意義。需要我們每一位教師不斷分析、總結、探索信息化教學中的問題、經驗和方法，這樣電教媒體的應用才會更加科學合理，更能體現出電教媒體的優勢。
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