5月8日，由中國少先隊事業發展中心、中國青少年發展服務中心、中國少年科學院主辦，中少科普承辦以及METAS協辦的“童創未來”青少年創客交流會將在福州召開，將聯合政、商、教、學各界共同探討創客教育大環境下關于科技普及行之有效的方法，探索創客科普的美好未來。
兩年前，教育部文件首次提及STEAM、創客教育，隨后的兩年時間里，政策大力推進校企合作，鼓勵公立校建立特色校園等政策，讓創客類課程被學校廣泛吸納，逐漸走入青少年教育消費市場。然而，由于創客教育并不具備完善、統一的評價體系，在除卻市場上已有成熟軟硬件和各類賽事的機器人類課程，其他的創客課程仍處于初級階段，TO C類企業發展遭遇瓶頸。在教育消費升級大背景下，TO B類企業如何更好與學界教育結合，TO C類機構如何進一步走入大眾市場，成為創客教育類企業亟待解決的問題。
創客教育是一種面對青少年興趣導向的項目式學習方式，結合數字化工具及傳統工具的使用，基于創客空間的動手類學習組織形式。創客教育年齡段包括幼教和 K12，垂直細分品包括實操素質類、創新 & 技能學習、教育+科技。近年來，創客教育適齡學生人群逐年增加，國家教育經費投入遞增，創客教育消費紅利期窗口已經打開。
創客教育用戶紅利、渠道紅利、政策紅利逐漸顯現，而創客教育初級科普，是邁向創客教育的第一步。在3-22歲K12+領域的創客教育中，初級科普是引導學生開啟創客教育興趣的鑰匙。然而，由于創客教育發展仍處于初級階段，存在問題也非常明顯：教育體系不明確，缺乏理論;創客空間千篇一律，缺乏特色;市場不透明，行業混亂等問題都在制約創客教育初級科普的健康發展。
為什么要做創客教育初級科普?
從社會角度來看，中國社會向中產社會過渡，教育觀念得到財富支撐。家長年輕化，國外先進教育理念得到傳播，素質教育模型從一線城市向二三線城市蔓延。傳統教育與 STEM 為主的素質類教育從沖突到交融，素質教育從富裕家庭普及到主流社會，為創客教育的普及提供了土壤。
而從政策角度來看，創客教育也是國民發展的重要方向。據現在國際比較通用的米勒公民科學素養測評體系進行的調查顯示，2015年我國公民具備科學素質比例為6.2%，也就是說每100人中有6.2人具備科學素質，這一水平相當于歐美20多年前的水平。為了培養青少年創造力，提升國民教育素質，做好科學普及，國家已經將公民具備科學素質比例達10%的目標寫入了“十三五“規劃。政策的支持，推動了創客教育的發展。
由于目前創客教育發展存在種種問題，創客教育初級科普更需科學的體系和精細化的內容，用大眾最容易接受的方法切入創客教育。而這正是共青團和中科委舉辦此次大會的初衷。如何在現有條件下最大化的實現創客教育的價值，促進創客教育的健康發展，是政、商、教、學各方需要一同面對的命題。毫無疑問的是，在社會各界的共同努力之下，創客教育必將迎來美好的明天。
